那一片美丽的森林——《从现在开始》教学实录点评

那一片美丽的森林——《从现在开始》教学实录点评

   作者：一缕阳光
      入课：
      师：小朋友谁能不能告诉老师，你平时最喜欢哪种动物？还有要求，要用声音或者动作把它的特点表现出来，行吗？
      生：行
      师：来，你喜欢哪种？
      生：小白兔？
      师：小白兔！跳起来啊，（老师也作兔状跳）
      生：我喜欢老虎
      师：呜，这样，老虎（教师作虎状）
      生：喜欢大狮子
      师：来装装狮子的样
      生：大象
      师：大象怎么样的（大耳朵）大耳朵，还有一个——（大鼻子）
      生：凤凰
      …………
      反思：能否让学生亲近文本，这是语文课堂教学的一个成败关键，就在前一个星期，我在学校的一次教研活动中遇到了这样的尴尬：不管我怎样努力，学生都不愿参与互动，整一堂课都成了我的独角戏，反思其中，我明白，学习情境的创设是要为学生的学习服务，要考虑到学生，考虑到文本本身的特点。陈君飞老师通过让学生说说、做做自己喜欢的动物，从课堂伊始就拉近了文本（童话、动物）与学生的距离，为下面亲近文本，多了一些融合，多了一些铺垫。
      揭题读题：
      师：老师看得出来，小朋友都这么喜欢动物，今天啊，老师要和大家一起走进一片美丽的森林，去学习一个发生在动物们中间的故事，这个故事的题目啊，叫——从现在开始
      看老师怎么写课题吧！（点拨现、始）
      反思：低段语文教学的读写，教师的垂范作用显得犹为重要。
      哪个小朋友来读读课题？你来读
      生：从现在开始
      师：再读一遍，真不错，来，你读
      生：从现在开始，
      师：声音稍微响一点
      生：从现在开始（生再读题）
      师：比刚才好多了，你来读
          非常的棒
          这么多小朋友想读啊，一起读老师有一个要求，速度快一点（学生再读）
      反思：一个优秀的教师他关注教学的细节，不放过任何可以提高学生能力的机会，在读题的指导中，教师针对不同学生暴露出的朗读缺陷，进行了针对性、激励性的指导，这种习惯养成后，久而久之，学生的的整体素质的提升就毋庸质疑了。
      初读感知：
      师：这个故事到底是怎样的呢？请小朋友打开课本。第96页，我们把课本捧起来，看谁的动作快！这个故事啊，发生在一片美丽的大森林——
         
      有一天，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做的最好，谁就是森林里的新首领。”
         
      第一个上任的是猫头鹰，他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从它的命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。
          第二个星期轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
         
      第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。大家粉肠担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
          狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！
      师：好听吗？多有趣的故事啊，想自己读读吧（想）那就请小朋友自己来读课文，有一个要求请大家听清楚，要把这篇课文读通顺，读正确，遇到不认识的生字啊，可以请教下面的这些美丽的小叶子，听清楚了吗，那就请自己管自己读，开始！
      学生读文
      反思：一次范读将学生推到了高效的感知层面，由教师绘声绘色讲故事的方式范读课文，创设了学生学习的情境，让学生带着最大的兴趣走进文本，初读课文——这不再是单纯意义上的教师让学生读，我想更多的是学生自己想读，同时教师的范读也给了学生怎样读好这个文本，提供了一些模仿的痕迹。一言以概之：教师范读使学生初读的效率更高！
      学词：
      师：读好了吗？瞪大眼睛看上面！在这片美丽的大森林的背后啊，藏着好多动物，只要你把屏幕上的几个词语读准了，他们就出来和大家见面了！
      反思：使用任务驱动加学习情境的教学方法，调动了学生词语学习的积极性
      生：万兽之王
      师：知道什么叫万兽之王吗？
      生：谁都要听他的话的？
      师：真的啊，那么厉害的啊，那你就非常厉害的来读一读，谁再读
      生：万兽之王，
      师：哎呀，真不错，谁再来读，确实有那么种威严，我们男孩子来读，瞧，谁出来见大家了（课件出示狮子图象）！还有谁会读哪一个词语？
      生：笑眯眯
      师：这个词语读得真好听，再来读一遍，眯是一个目字旁，笑起来眼睛眯成一条线，你笑眯眯的来读一读
      生：笑眯眯
      师：让大家看看她笑眯眯的样子（转过身去）
      生：笑眯眯
      师：谁再来读……女孩子来读一读！
      看笑眯眯把谁叫出来了（出示猫头鹰图象）
      生：发现
      师：谁来拉？（出示小山鸡）
      奇怪，（指生读，大组读）
      瞧谁来了
      上任（任正音，课件出示松鼠）
      生：郑重（课件出示小鸟）
      生：必须（课件出示熊）
      师：星期，期是第一声，咱们把它念准！
      师：哪个小朋友能给这个期来组个词，还可以组哪个词
      师：看，谁也来了（课件出示小鹿）
      生：轮流
      师：我请这个小组的同学轮流下去读一读！
      （出示袋鼠图象）
      反思：学习“万兽之王、笑眯眯、轮流”，把词义融入到词语朗读中，切身体会，有助于于对词义的理解，提高了识词的效率
      师：小朋友，老师点一个，你读一个，如果都读准了，那才是最棒的，行不行，我点一个，你读一个，准备好！
      老师点词，学生齐读

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