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那一片美丽的森林——《从现在开始》教学实录点评,
反思：激励性引导，这是调动学生学习积极性的一个好方法！
学文：
师：你们的声音可真响亮，小朋友啊，你们去了大森林里，一下子有了这么多的动物，那肯定发生大事情了，你们想知道是什么事情吗？那就请你赶紧读第一自然段，自己管自己读！
学生读第一自然段！
反思：“你们去了大森林里，一下子有了这么多的动物，那肯定发生大事情了，你们想知道是什么事情吗？”在教师范读、学生初读中，学生对故事的情节已经有了感知或者说已经了解发生了什么事，在词语教学后，我觉得可以结合刚才的学习情境，直接让学生说说森林发生了什么大事，学生交流之后，再通过当一当狮子大王宣布命令来读第一自然段。以此提高课堂读说的效率。
师：找到原因了吗？谁来说说到底发生了什么大事？你说
生：狮子要选一个万兽之王！
师：要选一个新的万兽之王，用本文中的一个词来说，是新什么？
新首领
师：新首领是干嘛的呢？你来说
师：第一个上任的是——猫头鹰（教师板书）
师：猫头鹰在当万兽之王之前啊，这狮子大王还要宣布命令呢，来谁来当当狮子大王来宣布一些命令
学生读
师：真威风，谁能够更加威风！
师：想当万兽之王的同学们有没有，来，自己练一练，当当他
师：这声音是响亮的，这气势还欠足，我请男孩子上来，
反思：把课文的朗读，与当当狮子大王宣布命令结合起来，学生的兴趣大，读得也投入！
师：狮子下令了，这不你瞧，猫头鹰就来了！（课件出示课文插图）
师：我们看，这猫头鹰当上万兽之王那样子，什么样？
生：很神气的模样？
师：你从哪儿看出来，很神气呢？（眼睛、翅膀展的开开的）了不起、很凶
反思：通过看图说话，神气、自以为了不起的猫头鹰当首领的形象凸显在学生面前，以此，学生的视野既在文本之中，又在文本之外，既培养了学生的想象能力，也为学生进一步走进文本做好铺垫！
师：来，看他下令！（出示猫头鹰的话）谁来下下令！
学生读：从现在开始，你们都要跟我一样白天休息……
师：小朋友说话，刚才眼睛、肚子、眉毛各方面都显示他——神气极了，你能不能神气极了的来读一读！你来试试
学生：从现在开始，你们都要……
师：读得真好，老师把神气极了写在黑板上，读，谁再来神气极了的来宣布！
学生：从现在开始，你们……
师：你读得有点温柔哎，谁再来读读？
生：从现在开始，你们都要和我一样……
师：真神气，女孩子我们一起来读一读！（女生读）
反思：“谁来下下令”，这下令的可不仅仅是猫头鹰，学生彻底地把自己放到文本中去，教师通过多元化的朗读指导，也让学生进一步地走进了猫头鹰这位一星期万兽之王的内心！
入境，这该是多好的朗读指导！
师：如果你是森林里的动物，有什么想说的？跟旁边的同学互相说说
师：小朋友，象我们刚才这样，你也说，我也说，他也说，用文中的一个词来说是——
议论纷纷！读词。
交流刚才说话的内容！
学生读：大家听了，议论纷纷，可是又不能………………
师：猫头鹰大王的命令令大家痛苦极了，整整一个星期大家都在熬夜，现在一个星期过去了，来，谁说说，你过得怎么样！
生：我是小松鼠，觉得很困
生：我是袋鼠，眼睛睁不开肿起来了
……
反思：“如果你是森林里的动物，有什么想说的？”
“一个星期过去了，来，谁说说，你过得怎么样！”两个延伸话题的交流， 把课堂推向了高潮，也让学生走进的文本的中心。
“我是小松鼠，我觉得好困”
“我是袋鼠，我的眼睛都肿起来了！”……
这还仅仅是文本中的松鼠、袋鼠们在诉苦吗，学生已经完全地把自己融入了文本，恍如他们自己也是被猫头鹰命令所害的动物中的其中一员了。
师：动物们，刚才你一句，我一句，不正是向猫头鹰大王诉苦啊，这样，我们用文中的一个词来说就是——叫苦连天
教师板书：叫苦连天
读词
反思：教学中经常会出现一些学生难以理解的词句，如上述的“议论纷纷”“叫苦连天”这些词语对于二年级的学生来说，直线的理解还是有一定困难的，必须巧妙地理解它们，才能在学生心里扎根。陈君飞老师没有刻意地停下来地解释这些词语，而是利用文本情境帮助学生自然而然地理解了。这样的词语教学才是高效的，无痕的，当然使用文本情境教学词语也要关注学生的学习起点，如在“小朋友，象我们刚才这样，你也说，我也说，他也说，用文中的一个词来说是——”时，学生出现了错答、冷场的一瞬间，我认为这就是没有让学生先体会“议论”所导致。
师：小朋友，我们一起捧起课本，咱们一起把第二自然段来读一读，要注意猫头鹰的感情和其他动物的感情，好吗？语速稍微快点
，第一个上任的是猫头鹰，预备起——
学生读第一自然段
师：小朋友啊，猫头鹰当大王可真把动物们给累垮了，哎，我们第二个星期谁来拉？（袋鼠）板书：袋鼠
师：都想知道袋鼠当大王的样子，那就请你读读下面一段吧！
学生读第三自然段
师：哪个小朋友能来读袋鼠的话
指生读（角色朗读）
师：读得真好，小朋友啊，这袋鼠一上任他那激动的样子啊无以言表，我们看看在他的命令下这些动物们都跳成啥样子拉
学生想象说话
反思：通过看图想象说话，再次让学生感受动物们的痛苦，以此来引导学生体验感悟——专门把自己的习惯强加在别人身上是不得人心的，这比片面的教师说教更能让学生理解接受。
师：我们看这些动物的表情都非常得痛苦，咱们劝劝他别痛苦了，我们给他们朗读一首非常好听的儿歌好不好啊？
起立配乐朗读儿歌，可以做动作
森林里真热闹，
狮子大王选首领
猫头鹰，真奇怪
白天休息，夜做事
小袋鼠，更糟糕
跳着走路谁都不象
哎呀呀，哎哟哟
这种大王咱们不要
再来一遍——
森林里真热闹，
狮子大王选首领
猫头鹰，真奇怪
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，那一片美丽的森林——《从现在开始》教学实录点评
