红树林 研究教学反思

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一、课前收集资料，创设学习情境。

      对于五年级的学生来说，已经养成了课前收集资料的好习惯，在学习一

篇新的课文前，查阅资料这一环节是非常重要的。

      在执教本课时，我事先布置学生通过书籍、互联网等多种方式收集有关

红树林的图文资料，配合阅读理解《红树林》，在地图中找到海南省琼山的位

置。教学前让学生自己查找资料，收集有关信息，有助于形成良好的学习习惯

，拓展课程空间，为学习课文做好准备。课堂上我让学生介绍收集的资料时，

很多学生多介绍了课文中没有的知识，在丰富了大家的课内外知识的同时，也

增强了学习的主动性。有很多同学谈到了红树林的生态环境的优美，它保岸护

堤的作用，以及奉献的精神。有很多同学介绍了一些生态环境遭破坏的现象，

流露出了为之焦虑的心情。还有的同学呼吁大家要保护环境，热爱大自然……

学生带着这些情感来学习课文，对课文会理解得更深刻。

      新课程理念指导下的课堂教学，特别提倡注重学习环境的创设。良好的

学习兴趣和积极性，使学生感受到学习的愉悦；良好的学习情境，能够创造出

如诗如画的意境，为学生营造出良好的学习氛围。课堂上当学生介绍资料后，

在优美的音乐声中，我出示几幅红树林的图片，引领大家有一种身临其境之感

。课的一开始就深深的抓住了学生的心。

二、直奔教学重点，领悟作者情感。

      本单元学习的主题是“奇观”，课上我先带领学生回忆了雅鲁藏布大峡

谷的神奇与壮丽，回忆了浙江潮的雄伟与壮观。那么红树林的奇观表现在哪些

方面呢？你喜欢红树林吗？自由读课文找一找，画一画，说一说，读一读。在

品读喜欢的句子的同时，指导学生读出作者的感受和自己的独特理解。领悟出

红树林不仅是一种奇观，而且还是具有顽强的生命力和奉献精神的“海岸卫士

”、“生命之树”、“绿色长城”、“风水树”、“保护神”……这样学生就

会感悟得更深，朗读得更有真情实感。

      在文章的结尾，学生因为感受颇深，所以不由得用自己喜欢的表达方式

来抒发自己的情感。有的孩子用诗的格式来赞美红树林，有的孩子用散文的形

式来讴歌红树林，还有的孩子提议做一名环保小专家。课文的主题得到了升华

。

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