关于《小镇的早晨》的案例分析
最近我们进行了关于主题构建的专题培训，让我认识到
了什么是情景教学，也让我认识到了情景教学的好处。于是
我在教学中进行了运用，但是效果却不是很令人满意。下面
是我在教学《小镇的早晨》的课堂教案和一些思考。
[片断描述]
一．下面是我教学的课堂设计（讲读第三自然段）
1． 引入：在这样的场景中拍摄一段录像，配上音乐，再
配上我们的朗读，就是一本非常棒的风光解说片，同学们想
拍这样的风光片吗？（想）
2． 组织讨论：讨论内容：场景、群众演员、道具、台词
（注意：讨论过程中多问一个为什么。）
3． 讨论
4． 进行交流：
1） 同学们，现在你们都是导演了，我是你们的助手了。
2） 金导，请问我们开拍前要准备些什么道具呢？（土特
产，例如青菜、黄瓜、西红柿、鱼、小羊等）
3） 导演，我们食堂里上星期还留下一些芹菜、花菜、大
蒜等蔬菜，拿来行吗？（不行，不新鲜——）
4） 你怎么知道的？（分析句子）
5） 其它导演还有什么补充吗？（许多群众演员）为什么
？（如果人少，拍不出拥挤的效果。）
6） 还有呢？
7） 现在我也要过一过做导演的瘾，我要招收群众演员演
小镇上的小贩，大家来做裁判，谁能当场吆喝出价廉物美四
个字，我们就录用谁。（学生纷纷吆喝）
5． 小结：这么多的人，这么多的土特产，再加上这喧哗
的吆喝声，让我们感受到了小镇的早晨是——热闹的
6． 朗读训练
二：我本想创设一个学生扮演导演的情景来提高学生的兴致
，以激发学生扮演小贩吆喝的情景，但是实际怎么样呢？下
面是课堂实录。
师：在这样的场景中拍摄一段录像，配上音乐，再配上
我们的朗读，就是一本非常棒的风光解说片，同学们想拍这
样的风光片吗？
生：想。
师：那好，就让我们当一会导演，来指导拍摄一下热闹的小
镇的早晨是怎样的。但是我们为了拍好这部风光片，我们得
先讨论一下要准备些什么。
师：来看一下大屏幕，我们待会儿就下面这几个方面讨
论一下：讨论内容：场景、群众演员、道具、台词（注意：
讨论过程中多问一个为什么。）
（老师就讨论内容进行解释）
生：（讨论）
师：（巡查）发现学生讨论的是要准备一些食品、小商
品、称等之类的东西，完全不像老师先前想好的那样。老师
进行指导。
（进行交流）
师：同学们，现在你们都是导演了，我是你们的助手了
。金导，请问我们开拍前要准备些什么道具呢？
生：我们要准备些鱼、青菜、黄瓜、西红柿、小羊等。
（经指导答案没出错。）
师：导演，我们食堂里上星期还留下一些芹菜、花菜、
大蒜等蔬菜，拿来行吗？
生：行！（答案完全不符设想）
师：以经是上星期的啦！
生：那也要！（哄堂大笑）
师：拿这些来拍戏，准会拍些烂片，谁会要看你们拍出
来片子。行吗？
生：不行，因为不新鲜了。
师：看得出来吗？
生：看得出。
（出示句子——沿街的两旁摆满了各种土特产……）
师：其它导演还有什么补充吗？
（后面的过程比较顺利，基本符合设想。）
略
[评析]
情景教学是为了让学生进入情景，把学生和知识拉得
更近，让学生更容易理解和掌握知识。但是创设怎么样的情
景才算是有效的呢？是不是所有的情景都是有效的呢？从我
的教学中可以看出，情景教学并不容易，要想取得好效果更
是难上加难。首先，情景一定要接近学生的生活，学生们熟
悉才会有助于对教材的理解，这是先决条件。其次，情景创
设了，怎么操作还是个问题。操作好了，会起到好的效果，
操作不好，反而会使起反作用，削弱教学效果。就像我的课
一样，操作不当，学生的回答完全出了先前的设想。这个时
候老师处理不好，学生就不会围着教学目标进行学习了。所
以情景创设好了，操作是至关重要的。那么，操作水平怎么
提高呢？我想，这跟老师的基本功是分不开的。所以，在提
倡情景教学的形势下，我们老师应该加强自身基本功的锻炼
，这样才不会被时代所淘汰！
，关于《小镇的早晨》的案例分析
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