实的动态交际过程中得到切实的锻炼。
３．培养口语交际能力，应重点培养学生的
倾听、表达和应对能力。因此，本设计要注意让学
生在交际过程中不断变换角色，以便多角度地全面
提高交际能力。
教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极
主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普
通话的习惯。
3．在介绍商品时要按一定的顺序，有条理地
进行介绍。
4、在交际互动中，使学生能初步说清自己的
观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、
有礼貌。
教学重点
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别
人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、激发兴趣，导入新课。
1、播放课件：橡皮尺子铅笔盒钢笔足球网球拍
发卡玩具汽车毛绒玩具等各种物品（同学们周末购
物的成果拍成的照片）。孩子们看到后，兴奋极了
，这个是小红买的，那个是小华买的……开始议论
……
2、看到这些物品，大家一定很熟悉。下面我们
就把自己买的物品拿出来，介绍给大家，你们愿意
吗？板书：介绍商品
【点评：生动有趣而又熟悉的画面，激发了学
生的兴趣，不知不觉把学生带入到了学习的氛围中
。】
二、搭建平台，自主交流。
1、自己想一想，怎样才能把一件物品介绍清楚
？
学生回答。
小结：按一定的顺序来介绍，才能把它介绍清
楚。
2、谁愿意来介绍呢？请一名同学介绍自己所买
来的物品。其他同学注意倾听。
3、全班评价交流。（从这位同学的表达是否清
楚、有序方面。）
小结：要想把物品介绍清楚，可以抓住这个物
品的形状、大小、质地以及特点等方面来介绍。
【点评：“说话”是我们一生中非常重要的事
情，而语文教学中，说话的训练尤为重要。对于三
年级的孩子，首先创设“说”的情境和话题；然后
鼓励他敢于说。并且通过师生互评、生生互评提高
语言表达能力，同时培养良好的人际关系。】
三、联系生活，强化训练。
1、拿出自己买来的物品，介绍给小组里的同学
。
要求：
（1）说话的声音要适中；
（2）把商品介绍清楚，话要说得完整连贯；
（3）说话要有顺序。
2、小组内评价，然后推选出代表。
3、代表拿着自己买来的物品，向全班同学介绍
。
4、全班同学评价。
【点评：在分组交流时，教师要给予学生必要
的指导和充足的时间，这样设计在于给每个学生有
发言的机会，让他们畅所欲言，怎么想就怎么说，
我口说我心，从而深化认识，激发情感，将生活与
课堂融为一体，有针对性地训练学生。尤其是师生
共同参与，使教学在生生互动、师生互动中达到高
潮，也使口语交际训练得更扎实，更到位。】
四、拓展思维，巩固成果。
1、出示课件：
（）一位大姐姐看见了，追上小明说：“小弟
弟，花坛里的花是美化环境的，也是给大家看的，
怎么能随便摘呢？”
（）一天下午，小明去公园玩，看见花坛里的
花很美丽。
（）小明听了，不好意思地低下头说：“大姐
姐，我错了，以后再也不摘花了。”
（）他想，这么好看的花，带回家多好啊！
（）他顺手摘了两朵，高高兴兴地往前走。
（）大姐姐笑了，说：“这样才对，才是个好
孩子。”
2、读一读，你发现了什么问题？（学生回答：
这些句子顺序错乱。）
3、同桌讨论：把句子排列正确的顺序。
4、指名回答，排列正确后，请同学们按正确的
顺序读一读。
小结：说话要有顺序，才能让人听懂，听明白
。
【点评：这项练习可以纠正和巩固学生的有序
思维，对学生表达能力的提高很重要。】
五、总结。
总结学生交际的情况，及时纠正学生的语病，
及时鼓励学生勇于交际。
【总评：教学设计能依据《语文课程标准》对
中年级段提出的口语交际要求，从三年级学生实际
出发，把教学目标准确定位在“创设各种情境，联
系生活实际，激发学生表达的欲望，引导学生清楚
明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法
；同时学会倾听”上。教学设计体现了“顺学而导
，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导
思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的
设计原则。一、充分调动学生的积极性，使他们乐
于交际，主动交流。比如：看到自己所买的物品在
课件中出现，就激发了他们交际的兴趣。二、联系
生活实际，创设交际情境，让学生在情境中互动。
让同学们拿着自己买来的物品在小组里介绍，交流
；为学生搭建了交际的平台。三、巩固训练成果，
发展学生的思维。在结束的时候设计句子排序，巩
固了训练结果，明确了交际的方法。从而培养学生
的交际能力。】
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