《冰灯》教案二

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《冰灯》教案二
山东博兴乐安实验学校　侯爱荣
 
 
 
 
　　
　　〖学情分析〗
　　　随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高，学生需要

的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事

感觉会比较遥远，对父亲的爱体会也比较肤浅。因此，课堂教学注

重创设情境，引导学生通过感悟、品味语言文字，将自己的感情融

于课文内容，更容易体会父子之间的情意，懂得无论在什么情况下

，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。
　　〖教学目标〗
　　　1.认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿

子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。
　　　3.培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读

、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良

好学习习惯。
　　〖教学过程〗

　　（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）
　　　　师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说

父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微

不至的爱。）
　　　　师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学

习这一课。
　　（二）了解预习情况，整体感知课文内容
　　　1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一

组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读

，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪

费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同

音字、形近字，加深对生字的认识。）
　　　2.接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，

随机正音）
　　　　听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物

情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的

想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做

冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）
　　（三）发现问题，自主探究，领悟品味
　　　　师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？(允许学

生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起

那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔？……）
　　　　不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励

引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的

问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”

为什么“后悔”了？）
　　　　指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关

的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学

会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）
　　　　教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录

。
　　（四）交流、指导，解决问题
　　　1.你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思

维过程，学习读书方法。）
　　　　结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深

：
　　　　(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在

离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）
　　　　(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，

把手放在棉衣里暖一会儿。
　　　　(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，

太辛苦。）
　　　　　（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以

联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说

明白，教师就应给予肯定与赞赏。）
　　（五）朗读训练，积淀语感
　　　　1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方

式，读出自己的理解）
　　　　2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。
　　　　　师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)

“我”问的是否急切；(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“

我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；

怎样说话才是“喊”呢？）；　　(3)“连声说”在语速上是否紧凑

。
　　　　3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价

，互相学习。）
　　（六）想像情境，升华感情
　　　　“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了

“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”

“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做

的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给

我做一盏。”……）
　　　　“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么

？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上

指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀

！我们怎么会忘记？
　　（七）综合实践设计
　　　　　学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同的学生

会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯

的资料，帮助父母做事等。）

　　〖教学反思〗
　　　这节课注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟，通过学

生自读、自悟，逐步引导学生从语言文字出发，发现问题，提出问

题，经过再阅读，再思考，来解决问题。同时更注重问题的生成。

整个学习过程，由学生提出问题――解决问题――再提出问题，在

不断的探究学习中，学生养成边读边想边动笔的良好读书习惯，受

益终生。另外，这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的

学习方式，使学生感受到朴素之中真情在，很自然的渗透了热爱父

母的情感教育。
　　　教学设计不是教师上课的范本，需要教师根据课堂学生的反

映，及时调整教学思路。同教材的使用一样，教师要和学生一同走

进教材，但还要一同走出教材。学生需要什么，我们就教什么。因

此，我在教学中，非常注重学生提出的问题，哪怕是非常浅显的、

好笑的，保护学生的问题意识，就等于保护了学生的好奇心、创造

欲。对于学生已经了如指掌的内容，即使教师精心设计了，也毫不

吝惜地舍弃。
　
 

 

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