一、教材分析
（一）教学目标
1.知识与能力目标：和平统一祖国的大政方针；“和平统一，一国两制”的基本方针；江泽民的八项主张；“汪辜会谈”以及“九二共识”；海峡两岸交往概况。从课本中归纳两岸关系从隔绝到交往 日益密切的变化，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，并提高分析问题和解决问题的能力。
2.过程与方法：学生结合课本内容及其课前收集的资料，介绍宝岛台湾的历史沿革，及台湾问题的由来，激发学生对这方宝地的热爱与珍重；学生结合课本内容及其课下收集的资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。
3.情感态度和价值观：通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心；通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。
（二）教学重难点
教学重点: :坚持“和平统一、一国两制”的对台基本方针;了解祖国大陆和台湾经济文化交往日益密切的史实， 认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
解决方法：这一内容可以通过学生的自主学习与合作学习相结合来化难为易。首先，教师课前下达学习方案，引导学生从教科书和课外资料中多渠道获取信息，作为思考和探究的素材；然后再组织学生从政治、经济、文化、民间等方面分组交流学习成果，教师引导归纳得出两岸和则两利，战则两害，统一是大势所趋。
教学难点:“和平统一、一国两制”的对台基本方针的形成过程。（由武力统一到和平统一方针 的转变原因）
突破方法：通过组织学生阅读教材，完成不同历史时期大陆对台方针政策的变化表格，进而师生探讨得出该结论，中共对台政策是与时俱进的、始终以国家民族大义为重的。
二、教法分析
本节课采用了问题导读与探究式教学法，阅读是课堂教学不可缺少的环节，是学习与探究的基础，没有阅读就无法探究，带着问题的阅读是高效率有方向的阅读。通过教师层层精心设置疑问，学生在通过阅读、讨论、交流以及听老师的讲解分析等课堂活动解决疑问的过程中达到了教学目标的要求。
教师课前根据学生的能力及条件，有针对性地下达学习案，指导学生查找搜集筛选相关资料，制作电子文稿，为课堂探究交流打好基础。
下达课前学习方案：组织学生查找如下资料：
1、古代史上的台湾与大陆的交往情况.
2、近代史上台湾的历史遭遇.
3、台湾问题是怎样形成的？
4、各个时期党和政府对台湾的重大政策。
5、两岸经济、文化、民间交往日益密切的史实
三、学法指导
课前导学
1、指导学生根据学案收集有关证明台湾是中国领土的史料和海峡两岸日益密切的文字资料和图片资料。
2、学生根据学案收集资料并交流。
3 、指导学生阅读课本，学会从中提取有效信息，并进行归纳整理。
四、教学过程
具体教学流程是：创设问题情境，导入新课——交流课前学习成果，形成共识——置疑阅读归纳、质疑探究与分析、交流与讨论——小结与升华 。
（一）、创设问题情景导入新课
1、教师展示台湾著名风光阿里山、日月潭等图片，创设问题情境。
通过师生问答引入这些风景来自祖国的宝岛台湾。自古以来台湾与大陆就有着密切的往来,从而导入新课。
2、组织学生交流古代的两岸关系、近代的台湾历史变迁。
学生演示各个历史时期的地图及说明台湾地区的称谓、人员往来、行政管辖等情况证明台湾自古以来就是中国的领土。
通过另一组的演示台湾在历史上所遭受的侵略及收复台湾的史实，证明台湾是中国的领土，得到国际社会的公认。
3、图片显示2003年12月7日在纽约，温家宝总理与美国东部地区的华侨华人和留学生等各界代表座谈，谈到台湾问题时他深情地说道：“浅浅的海峡，是最大的国殇，最深的乡愁！”
教学意图：引出台湾问题的由来
学生图片演示台湾问题的由来：1949年蒋介石败走台湾后，把台湾作为国民党 “反攻大陆、复兴党国”的基地。1950年朝鲜战争爆发，美国第七舰队阻止祖国大陆解放台湾，美国政府插手干预中国内政、阻挠中国统一，造成了台湾海峡地区的长期紧张对峙局势。
20世纪80年代至今，台湾分裂势力利用国际反华势力蓄意制造分裂，鼓吹“一中一台”，企图分裂国家，使得两岸统一的进程困难重重。
教学意图：教师就此点拨台湾问题是蒋介石发动内战与大陆政治上长期对立遗留下来的历史问题，是中国的内政，不是外交问题。
4、介绍与朗读国民党元老于佑任的《望大陆》
过度语：以蒋介石为首的国民党退守台湾后，与大陆形成了政治上的对立，人为地阻断了两岸同胞血脉亲情的往来，很多台湾同胞在无限的思亲、思乡之痛中终老在台湾。国民党元老于佑任老先生就是其中的一位，他在上世纪60年代的临终前的作品《望大陆》充分表达了广大台胞的这种思念家乡、渴望统一的感情。让我们一同朗读《望大陆》感受一下其中的感情。
附：《望大陆》——于右任
葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，
望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇！
教学意图：感受台湾同胞思念家乡、思念大陆、渴望国家统一的情感。
5、置疑阅读归纳
过度语：新中国成立以来，党和政府一直致力于祖国统一大业，在不同的历史时期实行了不同的方针政策。请根据表格中的历史要素阅读课文第一自然段，完成表格。
教学意图：通过针对性的阅读完成表格，培养提取有效历史信息的能力，了解对台方针政策的演变，大政方针和基本方针的内容。
6、质疑探究分析
党和政府为何做出由武力统一到和平统一的重大转变呢？这种大政方针的转变说明了什么？帮助学生从不同时期国际和国内形势分析这种转变是符合客观情况的，
设计意图：培养用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法分析历史现象，认识中国共产党始终把国家利益和民族利益放在首位，不愧是人民利益的忠实代表者，更体现了我党实事求是、与时惧进地推进祖国统一大业的精神。突破本课难点。
7演示邓小平关于台湾问题的谈话内容
质疑讨论
讨论: 台湾问题与香港、澳门问题的解决方式有哪些异同？
教学意图:认识台湾做为特别行政区，可以比港澳拥有更多的权力，体现我党争取和平统一的诚意与善意。
8、置疑导读
在和平统一，一国两制基本方针的指引下，大陆与台湾分别采取了哪些措施缓和发展两岸关系？指导阅读归纳，并配合演示相关史实图片，加以必要的补充和说明。
1979年大陆停止炮击,呼吁实行”三通”,开始缓和。（教师演示《告台湾同胞书》图片）
1987年：台湾当局调整“三不”政策，允许探亲，开始与大陆经济文化交流；两岸关系发生了历史性变化。（教师演示有关探亲感人图片），播放《乡愁》视频）
1992年：“九二共识”及“汪辜会谈”促使两岸关系的发展迈出历史性的重要一步。
教学意图：通过阅读了解两岸关系由隔绝到缓和及发展的过程及标志性的事件，培养提炼归纳历史信息的能力。
9、质疑探究分析：
两岸关系发展中在20世纪九十年代kai始出现了一些不利的、不和谐的因素，阻挠和破坏两岸关系向正常方向发展，破坏国家统一，你知道这些不利的因素是什么吗？
提示有关台独分子的图片及言论。
教学意图：帮助学生认识台独势力的嚣张气焰和危害。
10、质疑导读
针对台毒分子的分裂言行，江泽民总书记提出了发展两岸关系，促进和平统一的八项主张，具体内容是什么？有何作用？
教学意图：认识八项主张出台的时代背景, 认识八项主张是新时期推进祖国和平统一大业的指导思想。是对”和平统一,一国两制”基本方针的具体贯彻和执行。
11、演示《反分裂国家法》和胡锦涛的四点意见图片及内容
质疑：2005年的《反分裂国家法》高票通过说明了什么？
教学意图：帮助学生认识搞台独是不得民心的违法行为，认识党和政府反台独的决心。
12、阶段小结
以表格的形式归纳四代领导集体的对台政策。
教学意图：梳理线索，理清知识结构；认识我党的江泽民的八项主张以及胡锦涛的四点意见都是对“和平统一，一国两制”的基本方针的贯彻与执行，丰富和发展了“和平统一，一国两制”的思想。
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