《沁园春•雪》教案

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教学目的:
　　1．了解词的内容，理解词的内涵。
　　2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
　　3．学习初步赏评诗词。
　　教学重点:
词的思想内容、精妙的语言
教学难点:
词的意境的理解
　　教学安排: 2课时
教学方法:朗读法 分析法
教学手段:多媒体课件
　　教学步骤:
　　第一课时
　　   一、导人
　　师：诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临床伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的默诵吟哦、写诗填词。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”
　　今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”中的一篇——《沁园春雪》。
　　　　二、听范读，正读音，感受气势。
　　1．教师范读或放范读录音两遍，第一遍，请学生听准每个字音，纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。
　　沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝zhāo
　　2．听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。
　　　　三、读课文，理解词意。
　　(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。
　　(二)齐读上阕，感知内容。
　　1．大家看上阕写了什么内容?
　　上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。
　　2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?
　　“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
　　(“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。)
　　3．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?
　　从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。
　　4．作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?
　　想象。
　　5．想象仅限于这几句吗?
　　还有后三句。
　　6．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。
　　(三)齐读下阕，感知内容。
　　1．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?
　　“惜秦皇汉武……射大雕”
　　2．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?
　　3．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?
　　惜。“只识弯弓射大雕”。
　　4．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)
　　5．请部分学生代表小组发言。
　　学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。
　　6．在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?
　　有，“俱往矣……今朝”。
　　7．由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?
　　学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。
　　8．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)
　　“江山……折腰。”
　　9．这句话在文中其了什么作用?
　　承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。
四、全班齐读全词，读出感情。
五 安全教育
   防溺水;防火;防传染性疾病的教育

　　第二课时

www.lexue88.com 　　  一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。
　　1．每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。
　　2．请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。
　　3．小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。
　　4．全班交流，确定轮读方案和领读人选。
　　5．全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。
　　　二、品味、赏析词语。
　　1．这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?
　　讨论明确：冰、雪、银、蜡、素
　　2．作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。
　　(动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过，学生应该不陌生。)
　　写景时：“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。
　　评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。
　　　　三、多角度赏析
　　这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。
　　参考：a．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。
　　虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。

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