苏教版雨点第二课时教学实录

11-07 15:37:14   浏览次数:760次  栏目：一年级语文教学设计

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生：付珍妮同学字音读得很准，还有感情，我认为她读得非常好。
师：谁再来试一试？
生：（积极性很高）老师，我来！
师：好，就请马思杰同学来。
生：有感情地朗读，并能朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点。     
师：请问马思杰同学：你为什么要这样读？
生：池塘里的水很平静，雨点落到里边也是静悄悄的，就像在池塘里睡觉，所以我读的很轻；溪水缓缓地流着，小雨点就是在这样的小溪里，跟着溪水一块儿散步，所以我读的很悠闲；江河里的水流的很急，小雨点就像在里边奔跑，所以我读的有点快。大海里浪头很高，小雨点一会儿到浪尖，一会儿到浪底，好像在跳舞，应该读得欢快点。
师：那我们现在就带着这种感觉自己再练读一遍。
生：（有感情地来练读）
师：咱们全班一起来朗读一遍好吗？
生：好。（非常投入地朗读）

（五） 美读欣赏
师：孩子们真用心，才练了一遍就能读那么好！但老师相信要是在练两遍一定会读得更美！谁还记得咱们平时是从哪几方面读美课文的？
生1：要读准字音、有感情。
生2：还要有表情。
生3 ：老师，我还想加动作。
师：孩子们说的真全面，那现在就请孩子们参照刚才的这四条要求来练习吧，过一会儿我们来比比，看那些同学读得最美。
生：（按要求练读）
师：咱们一起来听张馨月同学读一读吧！
生：（有表情地朗读）
生1：张馨月同学的“睡觉”读得最好。她读的很轻。还有“跳跃”也读得很高兴。
生2：老师，我能读得更好。
师：好！请你来读。
生：有感情地背诵。（孩子们为她鼓掌）
师；：你更了不起。能背得这么流利！
生：他的动作很好看，我们想学一学。
师：好吧！
生：（用动作表示出睡觉、散步、奔跑、跳跃这四个动词）
师：看孩子们这么积极，老师也想来朗诵一次。
生：（一下子坐得直直的，眼睛也笑眯眯的看着我）
师：很自信的朗诵。
生1：老师，你的声音真好听！
生 2：老师，你的动作我也很喜欢。
师：谢谢孩子们的夸奖，老师能那么好，还是跟你们学来的呢！
师：要不我们现在男女生分开来比一比，怎么样？
生：（饱含自信的回答）好！
生：（男女生赛读）
  师：认为是男生获胜的请举手。
  生：（有27人举手）
师：认为是女生获胜的请举手。
生（有36人举手）
师：请问李禹良同学：你为什么支持女生？
生：因为女同学的声音好听，而且她们却都能背诵了，还有表情，所以我支持她们。
师：根据刚才的支持情况来看，女生获胜！
生：（非常高兴）耶！

（六） 朗读背诵
师：读了那么长时间，孩子们也累了，我们现在来静静地欣赏欣赏课文动画吧！
生：（静悄悄地欣赏课文动画）

www.lexue88.com 师：能学着小雨点的动作，并能背诵这首诗的孩子请站起来。
生（全都站起来）背诵课文。
师：（富有激情地夸奖）真是些可爱的“小雨点”啊！

（七） 想象表达
师：那如果你是可爱的雨点，你还想落在哪里？在那里做什么？
生：我还想落在飞机上，在飞机上看地上的风景。
师：你用“雨点落在哪里，在那里干什么”的句式来说吗？
生：能。
师：先请孩子们对你的同桌说一说。注意把句子说通顺。
生：自由说。
师：请你们再把你想到的对别的同学说一说，也可以跟老师说一说。还可以请听的同学帮你改一改。
生：自主交流。（积极主动地说、评、改）
师：看孩子们想说的太多了，有的同学还说出很多句呢，都快成了小诗人了。现在咱们班就来举行一次诗歌朗诵会吧！谁来做个小诗人？
生1：老师，我来。
师：请上来吧！（配上轻音乐）
生1：雨点落进大盆里，在大盆里洗澡。
雨点落进花心里，在花心里唱歌。
生2：雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。
雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。
雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌.。
师：老师这也有一首诗，老师也来做一次诗人。
雨点落进果园里，点红了桃花。
雨点落进树梢上，染绿了柳芽。
        雨点落进田野里，滋润了庄稼。
        雨点落进池塘里，唤醒了青蛙。
生：（热烈鼓掌）

（八）全课小结
师：谢谢你们！今天孩子们不但能朗诵这首诗，还做了小诗人，真厉害！只要孩子们在生活中能用心观察，相信你们还能作出更多更美的诗来。下课！孩子们再见！
生：老师再见！

“练”与“实”相伴，“趣”与“乐”同舞
——《雨点》课堂教学点评
郭老师在《雨点》第二课时的教学中，根据学生的年龄特点，充分利用现代教育技术手段，利用自己自身流利的普通话、富于童趣的语言、饱满的教学热情、积极的教学情感、多元的评价技巧，为学生营造了一种快乐的学习氛围，使整堂课高潮迭起，趣味盎然，同时又把读写训练搞得实实在在，充分地体现了语文教学“工具性与人文性相统一”的特点。
一、“练”与“实”相伴
综观整堂课，郭老师设计了习字、写字、朗读、表达四个训练环节。习字时，教师让学生自己寻找字形规律，自己寻找学习难点；写字时，先利用教师自身的优势让学生跟着老师进行书空，小学生模范性比较强，这样就在无形中培养学生良好的书写习惯，接着又让学生在田字格中练习；读书时，个别读、跟录音读、默读、接力读、小组赛读、赏读、表演读……形式多样，使学生读通、读顺、读熟、读透、读懂，读中还渗透了生生互评、师生互评的多元评价理念，使语文课堂中书声朗朗；表达时层层推进，富有梯度，第一次用“用雨点落进（   ）、（   ）、（   ）、（   ）的句式说一句话”，第二次想象表达用 “雨点落在哪里，在那里干什么”的句式写小诗。这些环节的训练，扎实而灵活，凸现了学生的主体地位，使学生语文课堂的实践中习得习惯、习得知识、习得能力……
二、“趣”与“乐”同舞
郭老师的这堂语文课，扎实地训练了学生的语文基本功，体现了语文教学的语文味，在整个教学过程中每一步训练都总是趣味盎然。上课伊始，小雨点可爱地出现在大屏幕上，并一直贯穿整个教学过程，具有童真童趣，适合儿童的口味，能够调动起学生的学习兴趣。在整个教学过程中，小组竞赛，教师的及时肯定又增加了学生学习的兴趣。特别是在欣赏动画后的表情诵读这个环节，学生边读边表演，给了孩子个性张扬的空间，使孩子们能在紧张的学习中赏一赏、动一动，再次掀起了课堂教学的高潮。使学生在快乐中学习，学得兴趣盎然。
老子曾言：“人法地，地法天，天法道，道法自然。” 小学语文教学就应该是自然的，学生自然而然地读书，自然而然地习字，自然而然地积累，最后自然而然地形成交际与写作的能力。这堂课郭教师抓住一年级学生的年龄特点，在语境中识字，在阅读中练习说话，合作不是为形式而合作，合作得有效恰当，表演不是为形式而表演，表演的时机恰到好处。教师将听、说、读、写的练习融入到了生动活泼的教学中，使“练”与“实”相伴，“趣”与“乐”同舞，让语文课堂既有实实在在的原生态之美，又充满活力，具有智慧和人性之美。
 

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