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《教育学教程》第十四章思考与练习,
思考与练习 一、基本练习题
（一）填空题
1.________、________、________、________是构成思想品德心理结构的基本要素。
2.德育过程有四个环节，即：________、________、________、________。
3.道德知识包括对道德________的掌握、道德________的形成、道德________能力的提高、道德________的确立。
4.道德行为主要包括________、________、________。
5.道德意志主要包括________、________、________、________。
6.德育过程的基本矛盾是________和________之间的矛盾。
7.学生思想内部矛盾主要有三个方面：一是________性质的矛盾，二是________性质的矛盾，三是________性质的矛盾。
8.学生已经形成的________是接受进一步教育的基础。
9.教师要将外在的________转化为学生内在的________。
10.活动与交往是思想品德形成与发展的________，是思想品德教育的________。
11.说服教育的方式有：________、________、________、________、________。
12.榜样的类型有：________、________、________。
13.组织学生进行实际锻炼的方式有：________、________、________。
14.情感陶冶的方式有：________、________、________。
15.自我修养的方式有：________、________、________、________。
16.品德评价的方式有：________、________、________。
17.德育过程的基本规律之一是组织学生的________和________，统一________的过程。
18.德育一般包括教育________、________教育和道德品质教育。
19.“平行教育影响”理论是________提出的。
（二）选择题（将每小题备选答案之一前的序号填入题目括号内）
1.德育过程是对学生知、情、行、意的培养提高过程，其实施顺序是________。
A.以“知”为开端，知、情、行、意依次进行
B.以“情”为开端，情、知、行、意依次进行
C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
D.视具体情况，可有多种开端和顺序
2.德育是指教育者培养受教育者________。
A.政治思想和观点的教育
B.政治思想品质教育
C.共产主义道德品质教育
D.品德的教育
3.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是________。
A.指导自我修养法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.情感陶冶法
4.老师总要求学生讲究卫生，但班里经常有学生随地吐痰，乱扔纸屑。教师应侧重于 ________。
A.提高学生认识
B.丰富学生道德情感
C.锻炼学生意志
D.培养学生道德行为习惯
（三）判断题
1.正面教育就是用正面的材料对学生进行教育。
2.德育工作要把“塑造”教育与“改造”教育结合起来。
3.情感陶冶法就是通过学校环境潜移默化地对学生进行影响。
4.进行德育必须遵循从知到意的顺序进行。
5.没有要求也就没有德育。
6.知行统一即思想与行为的统一。
7.正面教育是指进行德育时，要以正面的事实来教育学生。
8.在集体中进行教育，是指教育者通过集体，充分发挥集体对个人的教育作用。
9.说服教育法就是教师运用口头语言说服学生的一种方法。
10.榜样教育就是把政治思想、道德规范具体化、人格化。
11.情感陶冶就是让学生在优美的生活和学习环境中接受潜移默化的影响。
12.只有促进自我教育的教育才是真正的教育。
13.组织活动是实际锻炼法的最主要的形式。
14.品德评价法就是对学生已经形成和正在形成的思想品德作出肯定，以促使学生形成 优良的思想品德的一种方法。
（四）解释题
1.平行教育影响
2.说服教育法
3.榜样示范法
4.实际锻炼法
5.情感陶冶法
6.指导自我修养法
7.品德评价法
（五）简答题
1.简述知、情、行、意四要素之间的关系。
2.为什么要注意德育过程的多种开端性？
3.在德育过程中为什么要注意知与行的统一？
4.简述怎样将外在要求转化为学生内在的品德发展需要。
5.简述应怎样将集体教育与个别教育相结合。
6.运用说服教育法有哪些要求？
7.运用榜样示范法有哪些要求？
8.运用实际锻炼法有哪些要求？
9.运用情感陶冶法有哪些要求？
10.运用指导自我修养法有哪些要求？
11.运用品德评价法有哪些要求？
12.马卡连柯的《教育诗》中，有这么一个故事：彼得连柯到工厂去晚了，马卡连柯没有直接批评彼得连柯，却把他所属的分队长找去说：你们的队伍里有迟到的人，希望以后不要再有了。彼得第二次又迟到了，马卡连柯把全分队集合起来说：你们分队的彼得连柯又迟到了，并指责了全分队。以后，全分队的人都教育彼得连柯，他再也不迟到了。 马卡连柯的做法与哪一条德育要求相符合？对你有什么启发？
（六）论述题
1.进行思想品德教育为什么要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒？
2.试述应怎样促进学生思想内部矛盾斗争。
3.用德育理论分析下面的教育事例。
一次上班会课时，万琳老师发现教室地上丢着三个纸团。当时还有三位同学尚未走进教室，万老师指着地上纸团对大家说： “这儿摆着三个纸团，你们都没有捡起来，现在看看后面三个同学怎么做。 ”全班同学都瞪大眼睛在看，第一个同学看也不看冲进教室。第二个同学看一眼，无动于衷地来到座位上。第三个同学出现在门口，看到纸团就弯下腰捡了起来。同学们对此报以热烈的掌声。这时万老师表扬了这个捡纸团的同学。从此教室地上再也看不到纸屑了。
二、设计题
某中学某班男女同学之间出现了谈情说爱的现象，请你设计一个教育方案进行正确引导。
三、讨论题
1.有人说，现在教师在课堂上苦口婆心教育了一节课， []
往往被电视中的几个镜头，报刊的几行字和家长的几句话抵消了，学校德育是苍白无力的。请你对此发表自己的观点。
2.有位教师发现班上学生劳动观念淡薄，劳动能力差， “骄” 、 “娇”二气重，谈理想时愿当工人的只有两个，愿当农民和服务员的一个也没有。面对这种情况，这位教师该怎样对
学生进行教育？请您帮助出出主意。
四、教学实践
参加一次中学思想品德教育活动。
五、技能训练
搞一次模拟教育实习，对学生进行说服教育。
参考答案：
一、基本练习题
（一）填空题
1.知，情，行，意
2.晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒
3.知识，观念，判断，信念
4.道德语言，道德意志行为，道德行为习惯
5.独立性，果断性，坚毅性，自制性
6.教师代表社会所提出的道德要求，学生已有品德水平
7.认识，能力，思想
8.内部道德环境
9.德育要求，品德发展的需要
10.源泉，基础
11.讲解与报告，谈话，讨论，指
导阅读，参观、调查、访问。
12.伟人的典范，教师的示范，学生的样板
13.执行制度，委托任务，组织活动
14.人格感化，环境陶冶，艺术陶冶
15.致知，内省，践履，慎独
16.表扬与奖励，批评与惩罚，操行评定
17.活动，交往，协调多方面教育影响
18.思想，政治
19.马卡连柯
（二）选择题
1.D 2.D 3.D 4.D
（二）判断题
1.错误。正面教育是指进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受内在教育的积极性。
2.正确。
3.错误。情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。
4.错误。知、情、行、意的发展往往是不平衡的，它决定了德育工作的多种开端性。要根据学生品德要素发展的情况来选择最需要、 最迫切和最能奏效的方面作为某一次思想品德教育的开端。
5.正确。
6.错误。知行统一是指要把思想政治观念和道德规范的教育与道德行为的实际锻炼和训练结合起来，把提高学生的思想道德认识与培养道德行为习惯结合起来，做到讲做结合，言行一致。
7.错误。正面教育是指进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受内在教育的积极性。
8.正确。
9.错误。说服教育法是通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法。说服的方式有：讲解与报告；谈话；讨论；指导阅读；参观、调查、访问。
10.错误。榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。
11.正确。
12.正确。
13.正确。
14.错误。品德评价法是指通过对学生已经形成或正在形成的思想品德给予肯定或否定的评价，以引导他们不断上进，促进其品德积极发展，预防和克服不良品德滋长的方法。
（三）解释题
1.教师要影响个别学生，首先要去影响他所在的集体，然后通过集体和教师一起去影响这个学生，使教育集体和教育个人同时、并行地进行。马卡连柯称这种教育方式为“平行教育影响” 。
2.说服教育法是通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法。
3.榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。
4.实际锻炼法是教育者组织学生按照一定的要求，参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法。
5.情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。
6.指导自我修养法是指在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的思想品德表现进行自我认识、自我克制、 自我激励、自我评价、自我调节等以提高自己的思想品德水平的方法。
7.品德评价法是指通过对学生已经形成或正在形成的思想品德给予肯定或否定的评价，以引导他们不断上进，促进其品德积极发展，预防和克服不良品德滋长的方法。
（四）简答题
1.道德认识为人们思想品德的形成和表现奠定基础，道德情感为人们思想品德的形成和表现提供动力性精神力量，道德行为是人们形成和表现思想品德的关键，道德意志为人们思想品德的形成和表现提供调节性精神力量。四者之间彼此制约，相互促进。
2.知、情、行、意的发展往往是不平衡的，它决定了德育工作的多种开端性。要根据学生品德要素发展的情况来选择最需要、 最迫切和最能奏效的方面作为某一次思想品德教育的开端。
3.人们的思想品德是稳固的思想认识与相应行为方式的统一体。知是行的先导。没有正确认识作指导的行为，往往是盲目的，甚至是错误的。行是知的目的，提高认识的目的在于指导学生的行动， 没有道德行为的认识是没有实际体验的，是不深刻、不牢固的。 知行统一、言行一致是一个人重要的道德品质。
4.首先要处理好塑造教育与改造教育的关系。一般地说，对青少年学生应以塑造教育为主， 因为他们绝大多数人的思想品德中积极因素是主流， 消极因素是支流。 要改造落后学生，再教育失足者，就要动摇他已经形成的错误观念，改变已经形成的坏的行为习惯，破坏他的动力定型。其次，要因势利导，积极疏导，善于发现学生的优点，抓住“闪光”之处，多培植积极因素，以积极因素克服消极因素。再次，要以表扬为主，坚持正面教育。又次，要从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异，确定思想品德教育的内容与方法， “对症下药” ，做到“一把钥匙开一把锁” 。
5.要把集体教育与个别教育结合起来。教师一方面要依靠集体中的积极分子和正确舆论的力量教育每一个成员，同时也要通过对个别学生的教育，影响整个集体。教师要先向集体提出要求，然后让集体再去要求、教育和帮助它的成员。教师要影响个别学生，首先要去影响他所在的集体，然后通过集体和教师一起去影响这个学生，使教育集体和教育个人同时、并行地进行。
6.要有明确的目的性；富有知识性、趣味性；要注意把握时机；要以诚待人。
7.注意榜样的权威性；注意榜样的相近性；激发学生学习榜样的自觉性。
8.要坚持严格要求；注意检查和总结。
9.创设良好的情境；教师要加强品德修养，以身作则；引导学生参与情境的创设。
10.启发学生自我修养的积极性；指导学生掌握自我修养的标准和努力方向。
11.公平、正确、合理合情；要得到集体舆论的支持；操行评定要掌握标准，明确具体。
12.马卡连柯的做法符合将集体教育与个别教育结合起来的要求。只有将集体教育与个别教育结合起来，才能通过学生个人转变来影响和培育集体，通过教育一个学生教育全班学生，使集体与个人互相促进，共同提高。
[]
（五）论述题
1.答题要点：（1）学生思想品德教育过程中的环节，是很据学生思想品德构成因素的形成情况来划分的。学校开展思想品德教育是为了培养学生个体的思想道德品质，它与学生个体道德品质的构成和完善过程是一致的。思想道德品质是一个集合范畴，它由道德认识、情感、行为、意志等因素构成，这些因素相互联结，作为过程而存在。学生思想道德品质应当被看作是这些因素前后依随的过程的集合体。学生个体要具有某种思想道德品质，必须同时在备个因素上达到相应的要求。因此，学生思想品德教育过程，也就是帮助学生个体逐步在思想品德的各个方面都达到要求的过程。 而学生思想品德教育过程中的环节，也是根据学生思想品德的构成因素的形成情况来划分的。一般地讲，德育过程共有四个环节，即提高道德认识、陶冶道德情操、养成道德习惯、锻炼道德意志。这可以用
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