《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学反思

了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合能力。学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合。筛选传主的重大事件与品质，并做出正确评价。通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。

重难点：1、培养学生的信息筛选和整合能力，并对传主做出正确评价。2、教育培养学生树立在挫折面前决不低头勇往直前的坚定信念。

学法：通过多媒体教学手段（课件、音频、视频、文档等形式），创设情境，引导学生进入学习氛围。课堂教学以学生自主学习、合作探究为主，教师引导点拨为辅，充分体现学生的主体性。教师对学生应给予积极的评价，以激发学生的学习兴趣。

过程：

    “残缺也可以创造完美”是马丽翟孝伟对待不幸命运的态度，从此我们记住了这一对完美的组合。一个人对待生命的态度决定了他生命的长度、高度和亮度。贝多芬更是如此，面对接踵而至的不幸，他发出了不屈的呐喊：扼住命运的咽喉。作者罗曼罗兰饱含着深情和对真理的追求，向我们展示了一个怎样的贝多芬呢？一起走进《贝多芬：扼住命运的咽喉。

      解读文本（这篇人物传记，篇幅很长，考验我们同学能力的严峻时刻已经来临了。下面大家以组为单位，成立人物访谈栏目组，根据课本提供资料进行一次人物专访，让大家多角度了解贝多芬。）

（一）学生快速浏览课文，分组讨论，设计好问题和答案。（提示：人物传记的一般写法是以一定的顺序（一般是时间）介绍人物的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般评论人物的功绩成败。我们可以从时间入手，从事件入手，抓住主人公在各个时期的不同经历。）

（二）人物访谈活动，多角度了解贝多芬。（每两组一个角度，设计问题，筛选信息，以记者问罗曼罗兰答的形式进行；教师引导学生总结方法。

（三）方法小结：（根据学生提问和回答及板书引导学生总结）

1、概括人物主要事迹。

2、概括人物品质特征。

3、思考人物品质给人的启迪。（注意结合文本、联系现实）

4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。

分析本文。

记叙顺序及主要事件。1、贝多芬童年及家境生活的最初20年。2、贝多芬的大学、爱情生活及其创作。3、贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。4、贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。5、 作者的诗意化评价。

贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。他要扼住命运的咽喉，决不屈服。在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么？（创作音乐。）

主题挖掘、个性化解读、拓展延伸】那作者是怎样评价贝多芬的一生的？结合现实谈谈你的看法。（筛选信息，分析，写下来，展示。 “一个不幸的人，贫穷，残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”在他极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐。在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。放眼现实生活，我们身边也不乏像贝多芬一样的人，如史铁生、半丁、霍金、杨光、马利、翟孝伟等等，他们无一不是经历了巨大的磨难，在磨难中奋起，不屈不挠，取得了骄人的成绩。再回想寒窗苦读十几年所走的路，不管是在学习上、生活上或是人际交际上，或多或少都会遇到一些不如意的事，我们又该如何面对呢？

三、作业

抒写心灵感悟：一次用心的阅读，是一次生命质量的提升。一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。请大家以《贝多芬，我想对你说……》为题，抒写出你的真实感悟。