在问题发现中实现“言”“意”统一
——《礼拜二午睡时刻》教学设计
浙江绍兴鲁迅中学 彭玉华
【设计说明】
本设计是参加第三届“中语杯”全国中青年语文教师课堂观摩研讨会的赛课设计，下面设计中的教学准备是基于当时赛课的真实情境
【教学准备】
一、发放助读资料，包括：马尔克斯简介，《百年孤独》内容、艺术手法简介，《圣经》中圣彼得的钥匙等
二、利用一节课的时间让学生初读课文，提出初读过程中发现的问题，要求每人至少提一个问题
三、教师对学生初读提出的问题进行筛选、概括，整合成几个可以带动全篇的“主问题”当时参加赛课的25位学生提出了66个问题，教师归纳概括成4个问题，大体涵盖了小说的主题、人物、环境等基本要素
【教学目标】
在“问题发现”中实现读懂主题、赏析手法的统一
【教学过程】
一、初读：提出问题
（一）教师投影概括整理后学生提出的问题，问题后附上学生的姓名
1.儿子究竟是不是小偷？为何女人对独生子严于教育，又说他听话，他最终会做出偷窃的勾当？而女人对他的评价仍是‘非常好’的人？（胡璇、方治强、吴冰瑶等同学）
2.女人说：“往后就是渴死了，你也别喝水尤其不许哭”这句话是什么意思？女人“流露出各种各样的复杂感情”有哪些感情？（张璐璐、凌丰、方源等同学）
3.女人在盯住神父时，神父的脸为什么红了？后来女人在填表时，神父头上为什么冒汗了？（陈剑颖、刘若莎等同学）
4.文章前一部分用大量笔墨对自然环境与人文环境进行描写，有何意图？为什么多次写到小镇的荒凉？（方田、程昀、王睿等同学）
（二）采用教师读、学生读等不同方式对照投影复述问题（投影问题次第呈现）
（三）明确本课任务，通过解决四个问题勾连全篇，试着对文本进行解读和赏析
二、细读：探究问题
（一）教师明确阅读策略：课文很长，而且很有难度，主张大家进行文本细读投影：
汪曾祺：写小说就是写语言
吕叔湘：从语言出发，再回到语言
（二）教师明确文本细读要求：简单的说就是回归文本，回归文段，回归语言；咀嚼品味，倾听文本发出的呐喊要求学生回答问题的时候一定要找到具体的文段和句子，结合具体的语言环境（上下文）回答问题
（三）学生结合文本语言回答投影问题，教师结合学生的回答随机引导这是一个动态的过程，但教师可结合问题做一些预设
1.回答问题一
预设一：投影句子与原文比较有什么不同
投影：“我告诉过他不要偷人家的东西，他很听我的话过去他当拳击手，有时候叫人打得三天起不来床”
明确：与原文相比少了一个“吃”字，“我告诉过他不要偷人家的东西吃”突出他偷东西是为了吃，为了维持最起码的生存，以此照应文中母亲所说“他是一个非常好的人”，并引导学生发现一个“非常好的人”却成了小偷原因在于社会
2.回答问题二
预设二：品读文句中加点的词语，从中可读出人物怎样的心理
投影：
小女孩坐了下去，她母亲愣愣地站在那里，两只手紧紧抓住皮包
神父打量了她一眼那个女人忍住悲痛，两眼直直地盯住神父神父的脸刷地一下子红了
她透过纱门朝大街上看了看，然后从小女孩的手里把鲜花夺过去，就向大门走去…… “谢谢！”那个妇女回答说“我们这样很好”
明确：小女孩没有心理压力“坐”了下去，而母亲“站”着表明她内心十分的紧张，因为她这时还不能确定是否能见到神父；神父“打量”了母亲一眼，表明在神父眼里这只是一个普通的女人（母亲），而母亲两眼直直地“盯”住神父，则表明母亲由慌乱紧张到镇静；（实际这一句与问题三也有很大关系，神父的脸红表明母爱唤醒了神父，突出“爱是宗教”的主题，教师可动态把握）；母亲“夺”过鲜花，回答“很好”，让我们看到了母亲的勇敢坚毅，母亲的伟大形象至此十分突出
3.回答问题三
预设三：品读文句中重复出现的部分，读出其不同的内涵
投影：
“天太热了，”他说，“你们可以等到太阳落山嘛！”
“等一会儿走吧，”他说说话的时候，他没有看那个女人
“等到太阳落山再去吧！”神父说
明确：第一处，神父还不知道母亲的具体情况，是一般情况而言的，不带有什么感情色彩；第二处神父被母亲感动了，而且自己觉得内疚，当他看到外边的很多人，就说了这句话，是发自内心的关怀；最后一处也是真诚的，但有些无奈的感觉重复语句的不同内涵可看出神父对母亲情感的变化，既表现出神父的悲悯情怀，更突出了是母爱唤醒了神父的悲悯情怀，无边的母爱是拯救昏睡、冷漠、麻木灵魂的钥匙
4.回答问题四
这个问题主要明确环境是贫穷、落后、愚昧、冷酷的社会的象征，比较简单，无需预设
（四）小结这一主要教学环节，先请学生谈感受，然后教师投影并配乐（背景音乐《往事》）朗读自己的感受，以此强化学生的体验
闷热的午后，荒凉的世界；昏睡的不仅是人们的躯体，更是冷漠麻木的灵魂！
而平静的伟大的超越伦常的母爱打破了“午睡时刻”众人昏睡麻木的状态，在母亲的直视下，连神父都羞愧不安……母爱在这一刻闪烁出灼人的人性光辉，母亲在这一刻获得了生存的全部意义！
自然，这也是伟大的马尔克斯想要告诉我们的：唯有爱——闪烁着人性光辉的超越所有的爱，才是拯救昏睡、冷漠、麻木灵魂的钥匙！
（环节二是课堂的主要环节，由于是一个动态的过程，很难通过预设体现，故附上一个实录片段，以便更好体现设计意图）
三、深读：发现问题
（一）教师投影余华的文字，引出最后一个环节
当他不断地展示细部的时候，他也在不断地隐藏着什么，被隐藏的总是更加令人着迷它会使阅读走向不可接近的状态，因为后面有着一个神奇的空间，而且是一个没有疆界的空间，可以无限扩大，也可以随时缩小……这也是我喜爱《礼拜二午睡时刻》的一个原因
——余华《温暖和百感交集的旅程》
明确：好的作品就像一座迷宫，无法穷尽其奥妙，钻之弥深，问题愈多，收获也就更大这篇小说读到这个地方，我们其实刚刚入门，大家在学习的过程中应该有了更多的问题请提出来，我们课下乃至终生慢慢品读探寻！
（二）学生再次提出问题，带着问题结束课堂
附：板书设计
无边母爱 抒情——节制
悲悯情怀 环境——象征
主题解读 手法鉴赏
问题探究
文本细读
tag: 教学 ， 中国古代诗歌散文欣赏，中国古代诗歌散文欣赏大全，语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 选修教案 - 中国古代诗歌散文欣赏