项羽之死 导学案
教学目标：
1、学生通过预习文章,把握文章内容
2、通过整体感知,概括场景
3、认真研读文本，抓住关键词句，把握项羽形象
4、明确塑造项羽形象的方法
教学重点：
通过对人物语言、动作分析，感知人物性格特点，概括人物形象。
教学难点：
感知项羽的悲剧英雄形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
课时安排：两课时
一、预习资料
司马迁，（公元前145年—公元前90年）字子长，西汉史学家、文学家。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令,此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于在公元前91年完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远. 司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国第一部纪传体通史。
本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
时代背景
公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，在张良、陈平韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。
项羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将，号“西楚霸王”。楚亡后，项氏一族惨遭屠杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。年少时项梁曾请人教他书法诗歌，籍学了没多久便厌倦了；后梁又请人教他武艺，没多久又不学了；梁大怒！籍曰：“学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，籍要学便学万人敌！”于是
第一课时
学习目标：
1、学生通过预习文章,把握文章内容
2、通过整体感知，概括场景
3、积累文言字词
教学步骤：
一、新课导入
二、初步感知文本
1、学生自读课文，标出生字词。
2、范读，纠正字音。
3、指名朗读
三、疏通文章大意
1、以自译为主，老师加以引导
2、字词句积累：
（一）给黑体字注音
垓（ ）下 骓（ ） 数阕（ ）马骑（ ） 麾（ ）下属（ ）者 田父（ ） 绐（ ）自度（ ） 刈（ ）旗 王（ ）我 被十余创（ ）
（二）词类活用．
1、 项王军壁垓下：
2、项王乃复引兵而东
3、直夜溃围南出
4、亦足王也
5、纵江东父兄怜而王我
（三）特殊句式
指出下列特殊句式类型
1、此天之亡我，非战之罪也
2、左，乃陷大泽中
3、然今卒困于此
4、骑能属者百余人耳
5、骓不逝兮可奈何
6、天之亡我，我何渡为
（四）、翻译下列句子。
1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！
2、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
3、天之亡我，我何渡为？
4、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
四、概括场景
根据时间发生的地点，试分别用四个字把全文概括为三个场景。
作业：1《导学》课堂导练部分的（1——6）
2、试结合文本分析项羽这一人物形象
第二课时
学习目标：
1、通过诵读分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象。
2、学习本文塑造人物形象的方法。
教学步骤：
一、学
齐读课文，思考并讨论以下问题：
1、四面楚歌时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。你从项羽的慷慨悲歌声和点点泪光中，看到了他怎样的思想性格？
2、东城被围时，项王自度不得脱，决意与汉军拼死决战，其目的是什么？快战的结果如何？这有反映了他怎样的性格？
3、项羽在乌江边拒渡、赐马、赠头，表现了怎样的性格特点？
二、讲
三、练
课外阅读
易中天：项羽之死
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