诚如有的评论家指出的那样，大学历史系的学习丰富了作者的文化构成，而对绝地之音的探询，主要是指文化意义上的追问。这一部分，实际上写的是探询而尚未有得的过程，可按自然段分为三个层次。第6节写探询“绝地之音”，旨在寻找其文化遗脉的归属。第7节写多年来“我”对绝地之音执著探询，虽然寻词觅调的工作一无所获，但我相信它是真实的。第8节承上启下，简洁地过渡。
问题 作者为什么说“长城不光是一道军事防御线，更是一道文化分界线，心理分界线，这条线已超越了历史，超越了民族，它是一种习惯，一种地域自觉”？ （第6段）
明确：这句话分两部分来理解。前半部分是“长城不光是一道军事防御线，更是一道文化分界线，心理分界线”，这指的是过去。历史上，长城有着军事防御的功能，更是不同种族、不同文化的界限。但从某种意义上来说，也阻隔了长城内外不同民族和文化之间的交流。而后半部分“这条线已超越了历史，超越了民族，它是一种习惯，一种地域自觉”，指的就是现在的长城。现在的长城，再也不是文化民族交流的阻碍了，所以说“它超越了历史，超越了民族”。人们只是习惯性地把它看成是防御工事，看成一个地域的分界点。这是作者在长城面对历史，面对文化的理性思考和认识。文中的“长城”与通常语境下的长城寓意同中有异，相同之处是都是历史的见证者，都凝聚着劳动者的勤劳、智慧，都是民族纷争和融合的象征。但本文中的“长城”，更是一条“文化分界线，心理分界线”，并且成为超越特定历史、超越特定民族的富含文化因子的心理习惯和地域标志。
第四部分(第9～10段):捕捉绝地之音。
所谓“捕捉”，是指“捕捉到了”，而这种“捕捉”是以“自我印证”和“自我领悟”的形式完成的。第9节写“我”对绝地之音的一次偶然的自我印证。第10节写“我”绝地之音的理解、领悟。
问题1 作者在怎样的环境下捕获了绝地之音?（第9段）
明确 “我”在腾格里大沙漠，当“满世界只剩下我一条生命”时，面对四周“望不断的沙丘”，找不到任何的依靠和栖息之所。就在这样一个“与生命无缘的荒漠”里，“那串歌吟这时突然奔人我的心房，我濡湿了于裂的嘴唇，迎着依依下沉的夕阳唱了起来”。
问题2 捕获了绝地之音后，作者获得了怎样的感悟?结合“那是一首真正的绝唱，无词，而饱含万有，无调，却调兼古今”，谈谈你对此的理解。（第10段）
明确：绝地，才能进发出绝唱，绝唱，永远是绝地的宿命。绝地之音，不仅仅传达悲壮哀婉，它是生命本身，每一个音符里都透射着生命的全部内涵。它不是用具体的词、调所能表达清楚的，身处无语无理性之境地，废词失调才是真实生命的展示。
(1)绝地和绝唱之间的关系：绝地——人的绝唱——人和地的宿命。
(2)绝地，指人类生活的绝境。无论是作者在七年前所看到的那块奇绝的平地，还是几年后所闯入的“与生命无缘的荒漠”，对于人类来说，都是生活的绝境。
(3)绝唱，是绝地生命力的张扬。或者可以这样说，声音只是作者赋予生命力的某种具体的形态，是生命力的有形形式。
(4)人类在绝境唱出了一首生命之歌。这首歌就是生命本身。因此它无词，就如作者说的那样“每一个音符里都透射着生命的全部内涵”，所以它虽然无词，而“饱含万有”。它无调，却从古至今展示着生命一代一代的延续，所以又说它“调兼古今”。
(5)这样的歌声发于有着悠久厚重历史的黄土文化下的绝地，它是生命的豪迈表达和野性张扬，代表了生命的原生态，天然地具有真实、质朴、醇厚的品质。
问题3 结合全文，谈谈你对作者在文章所表达的情感的理解和认识。
明确 这是作者写的一首家乡人民的生命赞歌。他以一种形象化的方式展示了在严酷自然条件下顽强求生的西北农民的艰苦而真实生活状态。正是在这块几乎不适于人类生衍繁殖的地方，人们不仅顽强地生活下来，而且创造出辉煌的文化，有哲思，有铜鼎铭文，有秦腔，有花儿，有长城。因为地绝而人心不绝，地荒而人心不荒。对于这样一片文化和土层一样深厚的黄土地，以及顽强生活在这片土地上的人们，作者怎能不震撼，又怎能不赞赏呢?
问题4 你认为本文的主题是什么？
明确 ：借绝地平台上发出的歌声，寄予对生命的丰厚和顽强的赞美，对真实质朴原生态的认同。
四．总结
1．结构严谨，行文婉曲（设置悬念）
采用的是倒叙结构： 追忆绝地之音——邂逅绝地之音——探询绝地之音——捕捉绝地之音
2．选材出奇，感悟独特。www.lexue88.com（www.lexue88.com）
“绝地之音”非常人常闻之乐，是特定时间、特定地点下特定人物所发之音，考察之行中的巧遇（包括那人和“我”的“咧”）使作者拥有了题材优势，正所谓“人物我有”。作者用绝地之音表现人类在绝境中生命力的张扬，绝地之音本身就是生命力的本身。写出了“独此一家”的感悟，令人耳目一新。
3．文笔大气，感染力强
本文可以说是一篇有个性的文化散文，既体验精致，又视野开阔，笔力雄健。作者总是用一种文化追踪的目光审视对象，赋予其一定的历史厚度。.
五．作业 完成《赢在课堂》上的练习
六．教学反思
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