《品读怀古诗词》单元教学设计

本单元主题是：品读怀古诗词

本单元主要是整合了高二年级教材中的有关怀古诗词的作品——杜甫《咏怀古迹》（其三）、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，这些作品集中体现了怀古诗词的特点，也蕴含着丰富的作者情感和人生体验，具有引领学生品读怀古诗词的重要作用在学习过程中，要关注训练自主与合作的基本能力，训练发现问题和解决问题的能力，形成创新性与批判性思维，这对学生养成积极健康的情感态度价值观，培养审美、探究和实践能力，形成21世纪技能，特别是批判性思维能力，具有重要意义

本单元学习过程中，6人组成一个小组，利用5节课完成

第一，小组讨论，开展头脑风暴，制定专题学习目标

第二，利用2课时，让学生自主学习杜甫《咏怀古迹》（其三）、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，反复诵读体会，查阅相关信息资料通过日记、自我检查表体现学习的过程，自评学习状态

第三，2课时交流与合作学习通过学生质疑、小组讨论答疑、师生探讨研究、合作量规、日记交流等方式，探讨学习内容，交流学习结果，发展创新性思维，初步达成学习目标

第四，综合展现学习成果一是表演展示，通过朗诵怀古诗词，体会怀古思想二是文本展现，整合、建构、反思后，撰写一篇“品读怀古诗词”主题文章，然后用博客或制作主题网站，展示学习成果

为有效地完成单元学习任务，顺利达成学习目标考虑实施过程性评价与终结性评价的评价策略：

在单元实施之前，教师要对学生已经了解的怀古诗词作品和作者生平，对学生的学习基础和能力进行检查分析，确定学习目标和学习方式此阶段运用小组讨论、师生讨论、检查表进行评价

在实施过程中，通过讨论评价，检验学生对怀古诗词的特点及思想内容分析研讨的自主、合作能力；运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论法进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性

在成果展示阶段，对学生博客展示的品读怀古诗词研究论文进行终结性评价，可运用博客评价量规采用教师评价、学生自评、学生互评等方式