苏轼《江城子（乙卯正月二十日记梦）》教案
南京市天印高级中学 戚平
教学目标：
（1）设置情景，让学生体悟词的情感基调。
（2）诵读，感悟苏轼对亡妻的真挚凄婉的爱情与思念之情。
（3）了解鉴赏诗词思想内容的方法，鉴赏本词的情感内容。
教学重点、难点：
诵读，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情；学会鉴赏诗词的情感内容。
具体教学过程：
课前导入，营造氛围：
听，凄婉、哀怨的音乐。阿炳颠沛流离，带着他的二胡一路流浪，背负着一生的辛酸、生命的感叹，正从我们的脑海中走来。跨越时空的界限，看，苏轼跟在后面带着他的词正朝我们走来。
请同学们用词句来表达对苏轼的了解？
提示：豪放、豁达、浪漫、幽默
今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。 想不想知道词的内容 ？
一）让我们一起，“走进”苏轼
先讲一个故事：公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。
二）诵读，“亲近”苏轼
三）探究，“聆听”苏轼
1．“茫茫”看不清楚？为何看不清？
提示：黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知
2．“十年生死两茫茫。”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？
提示：如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线，死者对世人是茫然无知了，而生者对逝者呢，不也是同样的吗？生离死别
3．题为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。上阕是写梦吗？是否删除？
提示：不能。这是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。 ）
4。作者说自己“尘满面，鬓如霜”，而其时不过40岁，如何理解？仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？
提示：这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。
4。下阕首五句记梦。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。
（学生准备——交流——发表）
提示： 还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！
5．“相顾无言、惟有泪千行”，太残忍了！让他们说一句话好不好？还是“相顾无言”好。为什么？
提示：夫妻相见，自有万端感慨；万语千言，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚。
7．明月是象征团圆与祝福的。【“海上生明月，天涯共此时” “千里共婵娟”。】为什么不改成“残月夜”呢？“杨柳岸晓风残月”，多好。
月残人残同病相怜，月圆人更残。
“料得年年肠断处”年年，每一年，如果说作者带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走不出情感的围城了。
四）心灵震撼，“告别”苏轼
总结：问世间情为何物，直教人生死相许。不是为了让我们心情沉重，而是因为太多轻浮的东西，很少有来自灵魂深处的触动。“雨后的青山，像泪洗过的良心”，多美的境界，让我们在以后的岁月里懂得爱，更懂得珍惜，呵护每个人记忆里那永远的“明月夜，短松冈”
五）作业：
1．背诵该词。
2．给这首词写一段赏析的文字。
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