有人说，散文是老年人的文学。要让初中生读《回忆鲁迅先生》这样的“记流水账似”的散文，我可以说，他们的兴趣是不会很浓的，甚或会有学生说，这也是经典散文么？记事它零零碎碎，一会写这，不会记哪，没有对一件事进行描述；看不出文章的整体结构，毫无章法可言。对学生的这种怀疑，教者会采取怎样的对策？
事实上，散文并没有一个现存的模式。写得精致的是散文，但结构上显得松散的又何可不谓之散文。这是散文的另一个面目。
教学这散文很可能太费累，怎样找一个切入点来理解文章又很难，文章又比较长，一课时是很能完成的，还得用两课时教学。
第一课时，其教学步骤：
（1）通读全文，找出文中记叙了鲁迅先生的“琐事”，从这些琐事的记叙中你看出鲁迅是一个怎样的人？
（参考：对萧红穿衣的评论，表现出鲁迅的生活情趣；白天陪客人，只能晚上工作，表现出鲁迅先生忘我工作的精神；关于鬼故事，表现出鲁迅先生的智慧与幽默；疏于保健，很不注重自己的身体；重病中怜子，有情；重病中不忘工作，看木刻画片渴望生命。以上只是对所记的一些重要事情的理解，或许学生有不同的看法，允许学生有不同的见解。）
（2）这篇文章主要细致记述鲁迅生活、工作的琐事，说说自己的阅读感受，这样纪实伟人的琐事有什么好处？
（详见教师用书。）
第一课时花一部分时间自读，对以上两个问题进行讨论，有助于理解这种“散漫”之散文的特点。
第二课时教学：
（1）圈点勾画出文中你认为值得咀嚼的词语或句子，在书上记下你的认识，并与同学讨论。
这里一是强调词句品味，看哪些词用得有味，可以把练习结合起来，另外，也要强调学生个性化的阅读，能找出一些句子来品味。结合练习三，说说记述的鲁迅一些话的妙趣或隐含的道理。
（2）品读“鲁迅通宵工作”“明朝会”两个小节，说说这两个片断的描写为什么动人？
这是开放性的讨论，“主编导读”的一些观点可以参考，但要注意，一定要结合词语的运用，体会用词的独特韵味。这个问题的讨论或可与前一个问题有重复，重点理解白描手法、反衬手法的运用。
（3）比较：这篇文章记人与前几篇写邓稼先，居里夫人，爱因斯坦的传记文有哪些不同？
（开放讨论，学生能说出多少就是多少，教师也要能总结出几点不同，与学生一同阅读文本，对话文本。）
反复地读了这篇散文，如是教学还不知行得通否。再思或可有更好的方法。
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