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《波浪》教案教学设计2

11-07 15:19:47   浏览次数:837  栏目:初一下册语文教案
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教学目标:

  1. 了解作者;背诵、默写这首诗;

  2.深入理解课文,学习象征手法,体会文中“波浪”的象征意义;

  3. 领悟作者在文中表达的思想感情,培养正确的审美观和崇高的人生观。

教学重点、难点:

  1. 学习象征手法,体会文中“波浪”的象征意义;

  2. 培养正确的审美观和崇高的人生观。

教学课时:一课时

教学过程

 一、 激情导入

      同学们,毛泽东面对“悬崖百丈冰”的“犹有花枝俏”革命乐观高尔基的那只《海燕》迎难而上、不屈战斗的英姿,让我们深受感染、激励;今天,我们再来欣赏一个永不屈服的自由宣言——蔡其矫的《波浪》。

2.学生交流作者作者资料,老师补充:

      蔡其矫,现代诗人。上世纪50年代,蔡其矫主动放弃仕途,保持诗人身份。“大跃进”时代,当人们争相写颂歌之时,蔡其矫却另辟蹊径,写出了直面历史沉痛与生活艰辛的《雾中汉水》、《川江号子》等作品,在这一时期,他屡遭批评,原因是他对现实的这种清醒态度,是他诗中表现的所谓的“不健康”情调,是他大量采用的自由体形式。 这期间的作品分别收集在《回声集》、《回声续集》《涛声集》三个诗集里。

上世纪60年代,极左思潮当道,蔡其矫却在诗中“憎恨强权”。随后,他一再被“边缘化”,甚至被流放和投进监狱。1962年后,他从事自由诗、民歌体和古典诗词研究。这一时期,他的诗很少。打倒“四人帮”之后,他又重新焕发了创作的活力,成为新时期中国诗坛的先驱人物。诗集《祈求》是他写于上世纪70和80年代的作品。在这里依然可见其积极的生活态度,对现实的关注和对艺术的不懈追求。

他的诗歌题材和形式多样化。诗人对理想、自由、爱情和生命的追求,在心灵与时代的相撞击中,激溅出诗的火花,成为20世纪的一份见证。其诗歌精神影响了几代诗人。蔡其矫先生无疑是我国当代具有重大影响的著名诗人。

二、 整体感知

波浪在诗中有什么特点?作者对它的态度是什么?

(明确:它是大自然有形的呼吸,它让世界生动,没有它,大海和天空将单调寂寞。它温柔却也凶猛。作者对他的态度是羡慕、赞美。)

三、 合作探究

1.“波浪”“对水藻是细语,对巨风是抗争”,谈谈你的理解。(可用原文回答)

(明确:波浪是一个美好的理想的形象,他有温柔善良的一面,同时,有勇于为自由、正义而斗争。)

2.作者为什么称波浪为“我英勇的、自由的心”?结合具体诗句谈谈你的理解。

(明确:因为“波浪”厌恶灾难、憎恨强权、拥有英勇的、自由的心。)

3.诗中的人称由第一人称转为第二人称有什么作用?

(明确:表明波浪就是作者的心,表达了诗人的追求。)

4.波浪的形象表达了诗人怎样的追求?

(明确:把波浪作为一种自由的象征,他爱憎分明、不屈服于“强权”的统治,不服从“邪道”的压制,表达了诗人对自由的追求。)

四、 拓展延伸

1.阅读蔡其矫的《灯塔》谈谈你的看法和认识》(可以从主题、语言、艺术表现手法等方面入手)

灯塔

作者:蔡其矫

   高举彻夜不熄的光明,

      照临四周深不可测的阴影,

    使荒漠的海域不再死寂,

      在黑暗中心激起海之恋情。

          那幽光从波浪与巉岩远射出去,

        无视于大海汹涌咆哮的警告,

        像飞流一般倾泻出狂喜的爱,

        感染每一个夜航中海员的心。

    仿佛是作为自由的报信者

                闯进这萧索的时代,  为了播送欢乐

 忍受暴风骤雨的袭击

                                         挺身和苦难斗争

                                       生活是由愤怒和对人的热情构成。

五、小结升华

 “汹涌三万诗行都成海上波浪,起落九十人生不老风中玫瑰。”人生不是梦,人生也并不清晰,我不知道路为什么这样崎岖,也不知它引向何方,我总是一个平常人,过普通的生活,爱和恨都不掩饰,这就是我的诗。蔡其矫以一个普通人的身份创作了一首首伟大的诗篇,留给我们无尽的精神财富,希望同学们也能学习诗人的精神追求,不断进取。

六、作业布置

1.背诵《波浪》

2.阅读蔡其矫诗集,初步感知其艺术特色,做好笔记,进行交流。


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