第一、二课时
教学目的：
掌握写作行为的含义和特点
教学重点：
写作行为的含义和特点
教学难点：
写作行为的含义和特点
教学方法：
讲授与讨论
教学过程：
一、写作行为的含义
1、相关概念的语义辨析
写作：就字面讲，含有“制作、记写”的意思。“写”、“作”二字连起来，指的是把用心创作的东西，记写下来，用今天的话说，也就是“写文章”。
写作过程：通常指的是由写作动机萌发到文章修改清誊完毕这样一个具体的文章制作过程。它是由许多操作环节——立意、选材、布局、表达、修改、清誊等构成的，它是生产文章最直接、最显眼的阶段，通常称它为“显写作”。
写作活动：这个概念宽泛得多，凡是与写作相关的行为，不管是个人的、集体的，都可视为“写作活动”。它更重在一般现象的描述，更强调写作的行为性、操作性。
写作行为：现代写作学将自己的研究对像确立为写作行为，还表达了对写作、写作活动的一些基本认识，暗示着要依据现代行为科学的一些原理、方法，去研究、揭示写作活动的基本规律和原理。
2、人们对写作行为的不同理解
首先，是对“写作行为”的外延存在着不同的认识
狭义：写作行为应自提笔始，至放笔止；广义：认为一个完整的写作行为，应由“前写作、显写作、后写作”构成。
另外的分歧，则来自于对“写作行为”内涵的不同理解。
有人认为，写作行为主要是一种书面表达行为，因而写作能力也就是书面语的表达能力。
有人认为，写作行为主要是一种技能技巧的操作行为，操作的表层是表现技巧、表现方法的运用，操作的深层是各种智力因素的运用。
有人认为，写作行为是人的一种行为，如果不研究从事写作的活生生的人，这样的写作行为不是真正的写作行为。
有人认为，写作行为主要是一种创造行为，写作的本质就是创造。只有从创造的角度来研究写作学，才可能真正揭示写作行为的规律。
还有人认为，写作行为是一种文化行为，写作学不研究一个作者从事写作、运用技巧的深层依据，就无法揭示写作行为之所以这样运行而不那样运行的内在机制。
3、怎样认识写作行为
我们认为，在写作行为的外延上，不宜对写作和为作过分狭隘的理解。既要看到制作文章的直接行为，也要考虑到与文章制作相关的间接行为。只有这样，我们才能比较好的认识写作行为的运行机制。
另外，我们认为，也不能把写作行为仅仅理解为外部书写动作，认为提起笔便是写作行为，放下笔便不是写作行为了。
定义：写作行为是人类一种特殊的社会实践活动，是写作主体所进行的一种有明确目的指向性而又艰巨复杂的精神产品的生产过程。它以语言文字为工具，以精神产品的生产为核心。
二、写作行为的特点
1、个体性
首先，写作活动的全过程，主要的是以个体活动的方式进行的，是 种纯粹的个体化的行为。
其次，从写作活动的全过程来看，无论是材料的感知、吸取，还是文章的孕育、构思、表达，整个过程无不渗透着作者鲜明的个性特征，其异如面，各不相同。
2、创造性
写作是一种独特的精神产品生产过程，其产品，其劳作，也就必须具有创造性。如果停留在摹仿、抄袭和重得阶段，就无法提供新的精神产品，也就意味着取消了写作行为本身。
写作不仅不能摹仿、抄袭、重复别人，同时也不能摹仿抄袭重复自己。
3、综合性
首先是加工的材料。其材料主要是由个人“仓库”提取的，各人的仓库不同，其库存的材料也不同，而且材料提取，随时随境会产生各种各样的变化，各种因素在起作用。
其次对材料的加工生产。作为写作，作者必须负责整个生产过程；这个过程没有统一的加工程序，作者必须一边加工一边设计。其程序的设计与加工是很少完全相同的。
4、实践性
首先，任何写作的材料，都必须通过个人的社会实践去获得；
其次，写作技能的获得，也必须通过实践；
另外，写作不仅在生产着精神，也在培养着、塑造着作者本身，这一点，比起其他物质产品的生产体现得更全面，更深刻。
5、社会性
整个写作活动的意义，最终要落实到社会性上来。
写作行为的社会性还体现在写作的人和写作的文章上。写作的人，是社会的人，他的一切思想、愿望，只能产生于丰腴的社会土壤，他不可能与世完全隔绝，脱离社会生活；写出来的文章，无论它反映的内容是如何光怪陆离、隐晦曲折，它总是或多或少或直接或间接反映出一定社会生活的内容。
三、布置作业
1、简述写作、写作过程、写作活动、写作行为的含义
2、略述写作行为的特点
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