教学目标：
1．引导学生归纳并掌握四种常见的论据分析方法；
2．提高学生分析论据的能力，进而提高议论文写作水平；
3．在训练中引导学生树立正确的价值观。
教学重点：通过训练掌握四种常见的论据分析方法
教学难点：意义分析法的归纳及写法
教学方法：提问、讨论、朗读、评点、练习、课件
教学过程：
一、提出问题
1．导语：人们常说“事实胜于雄辩”，确实，典型的事实论据，常常是最有说服力的证明材料。但在写作议论文时，很多同学往往只是罗列材料，认为有了事实，就能自然地证明观点了。
2．事实如果没有分析会怎样呢？请看我们熟悉的一个故事： （出示材料，师读）
古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。
现在我在后面加一个结论：可见，我们要学会忍。（出示材料）
提问：这个结论有说服力吗？为什么？（生答）
提示：因为对这个材料，可能还有其他理解。比如用来证明“我们中国人是有骨气的”这个观点 ，吴晗《谈骨气》中就说：“不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。”
现在我把结尾改一下：（出示材料，师读）
不食嗟来之食这个故事流传了千百年，很多人对此都抱赞赏态度，我却不以为然。试想，一个人已饿至将死，形容枯槁，还有何气度可言呢？这食物诚然是嗟来的，但有何妨呢？所谓大丈夫能屈能伸，暂忍一时之辱，以图有为于将来，有如越王勾践之为，留得青山，卧薪尝胆，方才有重振雄风之日，如此“大丈夫”不更令人击节赞叹吗?中国不是有古话：留得青山在，不怕没柴烧吗？可见，我们要学会忍。
大家觉得这个分析有道理吗？
由此可见，有没有分析效果大不一样。事实如果没有分析就不能有力地证明观点。
3.有个同学写《贫困也是一笔财富》，有一段是这样的：（出示材料，由一生朗读）
贫困也是一笔财富
“自古才子出寒门”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿，
提问：那么现在同学们就应该知道这个文段的缺点是什么吧?（生答后，出示材料）
优点：观点明确，论据丰富
缺点：“观点＋论据”格局
论点和论据缺乏必要的联系的桥梁。根据以上分析，我们可以得出一个结论——
结论：写议论文，不能只是观点加材料，还应该对论据加以分析。
“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。那么有了论据怎样进行分析呢？（板书：如何分析论据）
二、归纳方法www.lexue88.com（lexue88.com）
（一）因果分析法
1．请大家看下面一段话：（出示材料，由一生朗读）
靠奋斗冲破“埋没”的压力。（论点）古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。（论据）
作者在摆出论点和列举论据爱因斯坦和华罗庚的事例后，接着就作了分析：（出示材料，学生齐读）
为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。（分析）
2.提问：这个分析是通过一种什么逻辑关系把论点和论据联系起来的？（生答）
3.提示：从因果关系上把论点与论据联系起来，一层深一层地提示了他们冲破“埋没”的原因：不甘被埋没，坚信能冲破埋没，努力拼搏奋斗。从而使事例很好地论证了论点。
4．归纳：这种分析的特点是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求事件的原因，发现其本质，使内容逐步深化。大家给这种分析方法取个名。（板书：因果分析）
拓展
因果分析法，就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。如例2：
三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。
为什么街亭会失守？是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。
“前事不忘，后事之师”，我们在决策、办事时不能盲目自信，要择善而从，虚心听取他人的意见，这样才能获得成功。
（二）假设分析法
我们再来看这段话：（出示材料，一生朗读）
立志是很重要的。王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论酷暑严寒，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝，古人诗赞云：“古砚池中起墨波，右军书法妙如何？”假如王羲之根本没想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么，王羲之其人也不为我们后人所知。
提问：这段话中对事例的分析有什么特点？
提示：从反面假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果。那么我们把这种分析叫做——假设分析。（板书：假设分析）例如《六国论》中有一段分析：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”
拓展：假设分析法，也叫反向假设法，这种方法，就是列举事实论据后，从正面或反面假设分析，以揭示论据和论点之间的内在联系。如：
学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。
燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。
倘使燕国的寿陵少年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐，可能他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出被他人推崇的步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。(考场优秀作文《走出属于自己的一步》)
上面文字所举的是两个反面论据，接着用“倘使……就……”、“假若……就……”两个复句从正面假设分析，从而论证“走出属于自己的一步，才会彰显个性，取得成功”这一中心论点。
再如《生活的磨难可以激发创作灵感》的一段分析：
如果李白当了大官，享受荣华富贵，不用流浪江湖，那么诗仙的豪迈与脱俗肯定与他无缘；如果李煜一直当着皇帝，那么他就永远只会作一些才子佳人的词，而不会留下如此多的千古绝唱；如果没有国破家亡、颠沛流离的苦难，那么李清照也只是一个平凡的封建妇女。生活的苦难与磨练，是他们创作的源泉。
运用此法分析事例，可大大增强文章的说服力。
（三）条件分析法
下面这段话中是什么分析呢？（出示材料）
俗话说：有志者事竟成。明代徐霞客年轻时立下走遍三山五岳的志向，后来虽历尽磨难，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游记》。一个人只有立了志，才能坚持从事自已的事业，至死不渝。徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。
，论据的分析（教案）