《天游峰的扫路人》案例反思

反思：

《新课标》指出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的独特感受，引导学生在阅读中学会学习。本案例教充分地反映了这样的教学思想。

 1．尊重学生的个性阅读，珍视学生的独特感受。

阅读过程是阅读个体与文本进行的心灵对话，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。在这一教学片断中，作为教师，在课堂上为学生的生命张扬创造机会和条件，把注意力放在组织学生开展自主阅读上，引导学生读思结合、读说结合、读演结合，充分感受到老人热爱生活、豁达自信的品质，这正是学生自我感悟的结果。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在个性与个性的碰撞与欣赏中，使学生的阅读能力得以提高，从而异彩纷呈、个性张扬。

    2．角色互换，实现情感的共鸣。

教师通过“老人热爱山里的生活，他愿与大山为伴，“我”被老人的话深深地感动着，于是紧紧握住他的手，说出了一句话，如果是你，你会怎样来说这句话呢？” 进行引导，巧妙地把学生置于“我”的位置，使学生设身处地地想作者之想，感作者之感。再加上教师的加入，更调动起了学生的积极性。教师忘情地那一句：“30年后，我再来看您！”。那情那景，学生激动得小脸绯红，脱口而出：“30年后，我照样请您喝茶！”角色的互换，教师的循循善诱，让学生实现了情感的共鸣，从而达到真正意义上感悟！

这堂课中，我们听到了孩子们声情并茂的朗读，听到了孩子独特的感悟体验，看见了一道不能忘却的美丽的风景线。那是心与心的契合，情与情的交融！那一刻，教室里涌动着童稚的笑声，闪烁着纯真的目光，溢满了生命中的那一份感动。

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