《我应该感到自豪才对》教学实录和反思
师：学了课文，你有什么话想说的吗？
生：我觉得看什么东西都不应该只看外表，更应该看到实质！
（回答非常到位，将课文所要表达的主旨说了出来，但教师此时不能就此作罢，继续追问能使学生的理解更深入。）
师：哦，能具体谈谈你的感受吗？比如说？
生：比如说蚯蚓吧，虽然它长得很丑，但它的身体能在泥土里自由穿行，使泥土变松了，它是农民伯伯的好帮手。
（上周的作文，写的是《我的发现》，此同学观察的就是蚯蚓，没想到他能用到今天的课堂上，这就是学习的灵动性，让我惊喜！）
师：你是个会思考的孩子！所以，小蚯蚓也应该说：（生读：我应该感到自豪才对！）
......
（又请了几个同学，但他们受第一位同学的影响，都举了其它动植物的例子。）
师：刚才，大家都举了很多例子，咱们在读（师指课题）这句话时其实都是在“我”字上加了双引号的，如果这次，我们把双引号去掉，这个时候，“我”就成了自己了，你认为你能再一次响亮地读出这句话吗？为什么？
（课文的背后其实还包含着很多，它需要教给学生的除了一定的道理，还有面对生活的态度，比如此文，能带给学生的我想还应该是一种自信！）
生：我能响亮地读出来，因为我虽然成绩一般，但我有一颗善良的心，上次##同学呕吐了，我主动帮助他清扫垃圾！所以，我应该感到自豪才对！
师：老师也为有你这样的学生而感到自豪！
（这个环节里，学生畅所欲言，我想这就是文本带给他们的一种感染！）
《跟踪台风的卫星》教学反思
课堂的美是不可分割的，课堂的感觉应该是整体的。我们教师一定不要在课堂教学中，把一篇课文割裂地分成几个部分去讲，在备课时，需要条分缕析、精心设计这里该细讲，那里该略讲，但课堂上一定要化作整体，反之，这种做法其实会适得其反。
——窦桂梅《追求教学艺术的“三种审美”之空灵美》
在揭示课题后，让学生先读书，再用“——”划出直接描写台风的句子，用“~~~”划出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？然后和同桌读读描写台风和卫星的语句。
教室里先是一片琅琅的书声，紧接着教室里特别安静，2分钟后教室里开始热闹起来。一会耳边传来台风嚣张的声音——“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”一会又听到卫星在自豪地说话——“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”还看到了一个个怒目圆睁、双手叉腰的同学，连平时比较文静的钱舒婷也在位置上“蹦跳”、“猛扑”，嗓音也比平时高了几倍。其间，有个同学的同桌生病没上学，我和她也进行了一次分角色朗读；有三个同学从位置上走出来，问我和同桌朗读时能不能加上自己的语言，我点头同意。我听着教室里那么热闹的声音，我就在担心这个教学环节的设计是否太花哨，是否有喧宾夺主的意思，同学们只是进行了朗读训练，能理解课文的意思吗？就在我的一念之间，我拍手示意打断了同学们读书的兴致，开始按事先设计的环节开始和同学交流起来，学生也很听话，按部就班地学习着。自认为通过这样的方式，学生就理解了课文内容。
就在交流接近尾声时，陈诗怡举手说：“老师，我们可以把这段演一演吗？”看着学生期待的眼神，我同意了，没想到教室里举起了好多小手。先请了陈旭（台风）和印沈柳（卫星），台风是如此地猖狂，肆虐地吹着城市的每个角落，卫星时刻跟踪着台风，及时向人类报告着台风的踪迹，惟妙惟肖地表演，获得了同学热烈的掌声。这时，黄挺挺在位置上小声嘀咕着：“卫星离地面300千米，台风怎么蹦跳也不管用，可刚刚他们怎么一样高呀？”我在旁边听到了，马上让她说出了自己的想法，建议下一组表演时要注意。第二组陈诗怡（卫星）和薛伟杰（台风），卫星一上台就站在椅子上，一副居高临下的样子，台风依然很自大，演到台风休息了一下自认为卫星不会追来时，卫星喊道：“Hi，台风，我在这里呢？”台风马上说：“趁我还有点劲时，先摧毁这座城市再说。”于是，台风呼呼呼地猛吹同学，座位上的同学也挺机灵，还是保持原样，没有受到台风的影响。这一组的表演更是博得了一教室同学的掌声。下课铃声响了，可同学们丝毫没有休息的意思，还沉浸在台风那幽默的语句中——“Hi，台风，我在这里呢？”
看了这两组的表演，真有点后悔先前把那么多的时间花在了讲解上，学生不仅把课文内容表演清楚，还加上了自己的想法，我的担心真是多余。我把一篇课文割裂地分成几个部分去讲，破坏了课文的美，也破坏了学生学习的兴致。只有把课堂还给学生，把想象的空间还给学生，课堂才会呈现空灵的美。
我自豪，……
——《我应该感到自豪才对》教后反思
《我应该感到自豪才对》是一篇有趣的童话故事。课文通过小骆驼和妈妈的沙漠旅行，认识到自己的睫毛、脚掌和驼峰的作用，从而由自卑到自豪的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。“自豪”一词贯穿全文，我的教学也由此展开。
一、走进文本，体会小骆驼的自豪
上课伊始，板书课题后我问道：“这句话你在文中读到过吗？是在哪里读到的？”学生很容易地说出：“是在文末，小骆驼从沙漠旅行回来后的由衷感叹。”
通过朗读最后一个自然段强化学生的认识。
我接着问：“小骆驼为什么会有这样的感叹呢？”
“那是小红马说它长得难看，它感到委屈，后来跟妈妈在沙漠旅行后。”学生回答道。
“小红马说它长得难看，他到底长什么样呢，你能在文中找出相关的语句吗？”
学生接着读书也很快找到了相关内容。
我出示了以下表格先板书了个器官的样子，接着让学生自主阅读，并填空。
器官
样子
用 途
脚掌
又厚又大
睫毛
两层
驼峰
两个肉疙瘩
在与学生交流表格内容的同时，我和学生又交流了沙漠的恶劣环境，小骆驼能在这样的环境中能平安度过，与它的脚掌、睫毛、驼峰那特殊的功能分不开的。当我出示，“我是小骆驼，我自豪是因为 ”这一句式时，孩子们抢着回答，这时再让他们读课文，小骆驼的自豪之情显然溢于言表了。
二、走向自己，找回自信
这节课上让学生体会小骆驼的自豪之情并不是我教学的全部，在班级中不乏性格内向、不自信者。让那部分学生从小骆驼身上找回自信是我的在这堂课上的另一目标。
“小朋友们，小骆驼自豪是因为它有又厚又大的脚掌在沙漠上行走不会陷进沙子里，两层眼睫毛可以挡住风沙，驼峰可以储存养料能走过茫茫沙漠不用及时喂食。哪些外表看似难看的东西，却很有用。或许你很平凡，可你也许有许多优点，你地优点是什么呢，请用‘我自豪，因为我 ’的句式大声说出来”
“我自豪，因为我很有礼貌，看到长辈我总能主动问好。”内向的姝姝说道。
“我自豪，因为我爱劳动，班级里的垃圾桶我总是抢着倒掉。”调皮的天宝严肃地说。
“我自豪，因为我是班级中的神算子。”浩翼说。
“我自豪，我是个小科学迷，我知道的百科知识常常能问倒妈妈。”天天说。
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