《爱如茉莉》网络环境下的教学思考

1、没凸现语文课的语文性。

上语文网络课，学生忙于浏览网上资料，忽略了对书本的阅读感悟，而老师也过多地去注意鼠标和屏幕，忽视了师生之间的交流沟通，忽视了语文的人文意识。

2、小组的分工协作意识未强化。

本课小组分工不明确，导致在课堂教学过程中，小组成员间不能很好地分工合作，只是学生个人独立操作。任务分配上没有细化，直接结果就是有的小组不知道干什么。缺乏合作、交流，也使个别的后进生感到困难重重。

六、效果评价：

该学习资源体现了:

1、教师开发和学生创作融合，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，提供给学习者共享。课前学生搜集了大量有关茉莉的图文资料以及有关爱的文章，并进行了初步的筛选和整理。在此基础上，进行了信息资源的开发，把课文内容以网页的形式展现出来，并加入相关拓展的内容、图片和影片信息，并以悠扬舒缓的《小夜曲》作为背景音乐，渲染了浓厚的学习氛围，为学生的学习提供了良好的网络学习资源，创设了浓厚的学习情境。

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2、重视培养学生掌握信息时代的学习方式。引导学生利用网络资源，明确学习目标，在小组之中进行协作式学习，共同完成学习任务，体验成功的快乐。要想上好信息整合课，教师必须转变教育思想，把对学生的训练和培养落实在日常的教学之中。我在教学《爱如茉莉》之前，作了大量的准备工作。一方面让学生动手搜集与课文相关的信息，另一方面让学生关注生活，搜集有关爱的小故事。在这个过程中，学生获得了大量的资源，并为后面的学习奠定了基础，学生才能水到渠成地达到理解课文的最佳状态。教学中充分以学生为主体，实现教学思想的转变。

3、发挥了较好的辅助作用：专题网站给学生提供了大量的文字资料和图片资料，使学生充分了解了文本中细腻真实的爱，并能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。网站还极大调动了学生参与学习的主动性和积极性，让学生在愉快的氛围中学到知识，体验到学习的快乐，提高了课堂的密度，使学生在有限的时间里得到更多的知识，把教学效果最大化。

4、教学中具体体现在：为学生提供良好的学习资源；创设良好的学习情境，引导学生明确学习目标，让学生在任务的驱动下开展学习活动；引导学生小组学习，合作交流，主动探索，共同完成教学目标；重视学生间、师生间的评价与互动，让学生在评价中成长，在互动中提高学习能力。

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