《早》教案设计（第一课时）

  学习目标:
                  1、 正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。精读课文（5~8小节）。
                  2、 通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
                  3、 在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
                  课前准备：收集鲁迅的名言、小故事。
                  教学过程：
                  一、 激趣导入
                  1、 板书：早 （提问：看到这个字你想到什么？）
                  2、 揭示课题，齐读（提问：看了课题你最想了解什么？）
                  3、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
                  二、 初读课文
                  1、
                  请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，上课仔细听，还不能解决的可以提出来。
                  2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
                  三、 选读课文
                  1、 在这篇课文中，你最喜欢哪小节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
                  2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。
                  四、 精读课文（5~8小节）
                  1、 快速浏览课文，文章哪几节与“早”有关？（5~8小节）
                  2、 （精读5~8小节）课文一共写了哪几种“早”？
                  3、
                  请同学们进行批注式阅读5、7小节，品评两种“早”的异同。（批注可以写如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。）
                  4、 根据学生汇报，引导学生深入体会内容：
                  A、 学生汇报第五节的内容：
                  a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
                  b、 课文写的梅花美吗？相机理解“润泽透明”“冰清玉洁”“韵致”，能通过你的读使我们感受到梅花美吗？
                  c、 自由练读，指名读，范读、齐读。
                  d、 理解“二十四番花信风”。
                  e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
                  B、 学生汇报第七节：
                  a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
                  b、 说说自己读完后有什么样的感受？
                  c、 出示最后一句话。根据你收集的资料说说你怎样理解这句话。
                  d、
                  你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？（一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。）
                  五、 深化主题
                  1、 引读最后一节。
                  2、 “清晨”“春天”指的是什么，“东风第一枝”指的是什么？
                  3、 学到这儿，你最想说什么？
                  六、 总结课文
                  作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

                  反思：
                     
                  《早》是篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、蜡梅花的美以及鲁迅桌上“早”字来历的介绍，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。这篇课文两大特色是：写景非常精彩;借花喻人。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教者在第一课时引导学生正确、流利、有感情的朗读课文的基础上，从“早”字入手，把握了文章的重点与难点。课上，教师鼓励学生用自己喜欢的朗读方式读课文，用批注的方式让学生读中感悟，培养了学生的自主学习的意识和习惯，从而成功的抓住文章的两个特色，感悟到了梅花的美，开得早，体会到了作者写梅花的用意，从而引导学生体会鲁迅的精神。

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