一点一滴总关情
——苏教版第十册《月光启蒙》教学谈
史胜娥设计背景:
“新课程”告诉我们,阅读应是一种体验,并力求通过到位的预设,正确处理好课堂的生成,使学生达到体验的深度和广度。因此阅读教学应引导学生在文本内外获得丰富而又真切的体验,并放飞自己的心灵和情思,达到“余音饶梁”的效果并“不吐不快”地去“文”一番。本节课的教学首先营造一种情境,激发学生体验母爱的兴趣,体验文中描写的细腻感人处,结合自己生活中类似的经验达到更深广的情感体验。教学中努力追求提问的精确,让学生能说、知道要说什么、怎么说,在卡壳时力争无痕的引导。
教学目标:
1. 体会文中母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念和感激。
2. 体会“月光”下的歌谣、故事对我的启蒙。
3. 从生活中的小事中体会自己母亲的爱,反思该如何爱母亲,千万别“子欲养而亲不在”。
教学过程:
一.创设情境,营造母爱氛围。
课始,我单刀直入,告诉大家我们从歌谣入手体会母爱。选择你喜欢的歌谣用喜欢的形式(可以合作读,可以唱,可以边读边表演),把感悟到的意境表现出来。
[学生准备后在恰倒好处的鼓励下,欣然上台表演,更有同学用《东方之珠》的旋律改编了“月儿弯弯像小船……”这首儿歌,表演的“毛娃哭,住瓦屋……”更让大伙乐开了怀。]
接着,我追问“从大伙的表现,可以看出这些儿歌很受我们欢迎,能说说为什么喜欢吗?”
[生争相发言:内容有趣,尤其是“小老鼠……”那首,我每次读了都要笑。
读起来好听,琅琅上口(注意一下押运)
它还能让我们明白一定的道理。(比如第一首告诉我们要爱劳动)]
过渡:这些令人喜欢的歌谣童谣都是母亲唱的。在什么时候唱的?[学生略谈]
多媒体出示flash/音乐《明月千里寄相思》:月夜母亲搂着我在篱笆小院唱童谣讲故事猜谜语。
你感受到了什么?
[生描述月夜美景,谈到了母子间其乐融融,感受到了当时生活条件的艰苦……]
引导读好第一自然段:难怪作者说,“童年的夏夜永远是美妙的,暑热散去了……每当母亲忙完了一天的活计……”从这段话中,你体会到了什么?
[体会到母亲对儿子的爱,尽管忙了一天了,却不急于休息,不厌其烦地为我唱、讲,真是了不起……
师简介当时百姓的劳作情况]
在月色中再美美地读一读这些歌谣吧!
(文中歌谣动人,第一节语言感人,我利用小学生模仿、表演能力强的特点,鼓励他们入境,再现童谣在孩子脑海中产生的画面,达到与作者的共鸣,深刻地理解了儿子对童谣的喜欢,为爱母亲打下良好的情感基础。)
二.品读歌谣,表达独特体验。
上一环节,学生已入境了,能体会到母亲的辛苦和条件的艰苦,妈妈希望歌谣能给我带来点什么,此时开始体会母亲是怎样唱这些歌谣的,进一步体会浓浓的母爱,品读歌谣。
师:在这宁静的夏夜里,小院里只有母亲和我,母亲搂着我,唱起那动人的歌谣,她是怎么唱的呢?你能从文中找到并抓住词语体会体会吗?
[引导体会读好“深情”:这深情是什么情?读一读,看你深情吗?
“吟唱”:不急不缓,悠悠然然,请读这半句。
“像三月的和风”:结合时令谈感觉并读好。
“像小溪的流水”:丁冬作响,悦耳悠扬,甜美。读好。
“芳香的音韵”:“芳香”,本指花香浓郁使人陶醉,这里指妈妈的甜甜的声音让我陶醉。读好这一节。]
读好这一节。
像妈妈那样甜甜的、美美地来一段歌谣?你的眼前仿佛出现了什么场面?
(学生用甜美动人的语调读给同桌,并指名朗读,说说眼前仿佛出现了什么场面。此时感情更进一层,童谣进一步品位。)
三.联系实际,唤醒生活体验。
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