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一点一滴总关情,课文《月光启蒙》教学谈,
出示背景画面。“母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”
认真读一读，细细体味体味，你有什么体会？
[生踊跃回答，师注意引导，。体会到：母亲虽然很累了，但不想破坏我的兴致，对我是竭尽所爱。运用得体充满爱的评价，如：我看到你那颗细腻的心，能读出自己的体会了，好。]
引导体会好“母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”可用引导：此时母亲在我眼中是什么形象？哪些人能被做成雕像供人瞻仰？]
师：“想知道妈妈此时的感觉吗？十个月前，老师也刚做了妈妈，你们知道吗？每当我把女儿放在膝上，用双臂轻轻搂着她，她黑亮透彻的双眼望着我，我也望着她，顿时，工作了一天的劳累烟消云散，只觉得人世间这一刻最安静美满。也许这就是天伦之乐吧！”
“母亲就用这些歌谣把对故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”反复读，理解“让一颗混沌的童心豁然开朗。”引导说说这些歌谣能让小小的我明白什么呢？懂得些什么呢？
过渡到“民歌民谣唱过了，我还不想睡，……”于是母亲又说起谜语来。
有什么体会？
[生发言]
师小结：细微处见深情，没有电视、电影、小人书，妈妈来造，用歌谣童谣故事谜语为我编织了一个五彩的世界，驰骋在想象里。
你妈妈爱你吗？印象中最深刻的，谈一谈。
[生踊跃发言，情真意切。
生1：我的妈妈虽然不会唱儿歌，但是她特别会讲故事，从我稍有记忆开始一直到一个人睡，几乎每晚我都是在妈妈的故事中入梦。
生2：我妈妈不管寒冬还是酷暑，总是一大早烧好早饭叫我，从不间断，有一次生病了，我叫她别起来，她还是挺着帮我做了早饭，我当时就偷偷哭了。……]
四．文本拓展，加强情感体验。
让我们回到几十年后的今天，如今的孙友田已经是一位很有名望的诗人、作家，回想当年，母亲到底给了我什么启蒙呢？仅仅是这一首首儿歌啊、故事谜语吗？
学习第九自然段，赏读。
师小结（坚定的）：这就是我的母亲，一个令我骄傲、令我自豪的母亲。
多媒体展示母亲老年时的照片：馒头银发、满脸皱纹，有一双苍老的手握着小手，月明星稀之夜，音乐响起。
师过渡：然而，岁月的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却再也感受不到了。
有感情朗读没有录入文中的两段。
“母亲患了老年痴呆症，我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知……，坐在我面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。母亲失去了记忆，而我的心中却永远珍藏着那一轮明月。”
我心中的明月是[回读第一节]
所有的这一切，母亲还记得起来吗？连儿子都不认识了，这养育之恩该怎么还？
[学生眼中分明有泪]
此时，你的心情怎样，联系自己，你想说点什么？
[生1：要报答父母要趁早，否则有可能等你想回报时已经来不及了。
生2：我总是心里想，将来长大了，将来有了钱，要帮爸爸妈妈怎样怎样，看来不合实际，应该在平时就体谅父母，为他们带来高兴。……]
师小结：“树欲静而风不止，子欲养而亲不在。”妈妈呀，你把爱全部给了我，而我日常生活中没能给你关心、爱护，此刻我怎么还，这月光下的启蒙我该怎么还？让我们深情地为作者也为自己向妈妈说声：“感谢您，妈妈！”
让学生回忆自己和母亲之间的往事，对母亲说说心里话，谈谈自己准备怎样孝敬母亲。
（窦桂梅老师力求课堂达到有深度、广度、温度，我想这里是深度和温度的亮点吧，而且它并不华丽地提供了让学生张显灵动的机会。）
五．展示佳作，无痕内化教育。
第三课时上，欣赏《妈妈的爱是清凉的风》《疯娘》《秋天的怀念》《母亲的身影》修改自己的片段。
展示佳作：
生1：妈妈罗嗦、喋喋不休，我总朝她嚷嚷，“烦死了、知道了，路上靠右，岔路口多看看”“我不冷，天那么好，带什么衣服”……妈妈煮了粥，我要吃饭；烧了饭，我要吃面……总之，我总要寻找妈妈的不是，虽然知道她是爱我的。换个角度想，如果我是妈妈，我全心全意为着孩子，得不到感谢总是嚷嚷抱怨该多么难过？这么大了，还不会帮妈妈分担家务，养个孩子什么用……从今以后，我一定要学会感恩，让妈妈因为有我而快乐！……
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，一点一滴总关情,课文《月光启蒙》教学谈
