《厄运打不垮的信念》教学设计四

 〈厄运打不垮的信念〉教学设计

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                                一、围绕“厄运”，体会一写〈国榷〉的艰辛历程。
                                １、齐读课题。
                                ２、通过上节课的学习，我们知道了谈迁打不挎的信念是什么呢？什么叫厄运？文中指又指什么呢？
                                ３、仅仅是几卷书稿而已嘛，如何称得上厄运二字？
                                ４、这究竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。
                                出示：“经过２０多年的奋斗，６次——————――〈国榷〉”
                                （１）   好好读读这句话，你有怎样感受？
                                （２０多年——时间很长，６次——联系我们自己写文章，谈迁著书的严谨认真，５０多岁——耗费了最宝贵的青春年华，年龄大，５００多万字——我们要求写多少字）
                                （２）  
                                从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了编写〈国榷〉的来之不易啊，能读出其中的艰辛吗？
                                （３）  
                                ２０多年，６次，５０多岁，５００多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。让我们带着感受，读出有生命的数字吧！
                                （４）   还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？
                                出示：“但由于他家境贫寒，没有——————一百多里路。”
                                （“一点”是多少，也许是就一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“一百多里路”有多远，“宜兴到徐舍多少路程”３２里路，我们乘汽车也差不多要３０分钟，而他却是用走路）
                                （“竟带着干粮”，路途这样遥远，却只能带着干粮上路，如果这是个寒风凛冽的早晨呢？如果这是个大雪纷飞的傍晚呢？）
                                （“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他只能委曲求全）
                                这句话会读好了吗？想着我们刚才的交流，你一定能出这句话文字背后的内容情感的。
                                　　（５）著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，我们都会为他高兴，如果你是他的亲人朋友，邻居，你会对谈迁说些什么？谈迁心中的是可想而知呀！
                                （恩，今日老夫／老伯我可以好好睡个安稳觉了。恩，今日老夫定要到酒家去赊二两酒来，把酒当歌啊）
                                二、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
                                1、 
                                教师叙述：可是，可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
                                2、同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？
                                   二十多年的心血，转眼间什么都没有了，这真是：

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