《渔夫的故事》说课
爱国学校 赵 蓉
爱国学校 赵 蓉
一、教学目标
1、学习运用描写手法来塑造人物形象的方法。了解民间故事情节曲折的特点。
2、从分角色朗读、复述和课本剧表演中领会文中人物性格，提高民间故事语言的赏析能力。
3、懂得对凶残的敌人决不能同情，要敢于斗争、善于斗争，用智慧去战胜它的道理。
二、教学过程
项目教师活动学生活动师生互动设计意图
一、课前准备 1、介绍文学常识。
2、过渡到教学内容学生讲故事 学生各抒己见
二、理解课文描写方法的提问学生回答
1、人物性格的分析1、对语言描写的介绍
2、出示思考问题运用小组讨论的方法,小组成员互相启发，寻找答案老师根据学生的回答板书。
学生可以口头表达，也可以表演。1、真正体会描写手法的重要性。
2、通过小组的学习培养学生的“自主学习”能力
2、对本文心理描写
分析请同学们先找出有关渔夫心理变化的句子，接着用词语来概括。主持人组织组员讨论，观察员控制纪律，记录员写下答案，检查员检查文字正确性，报告员向全班汇报小组学习结果老师深入各组巡视情况，教师参与学生小组交流讨论。
汇报员代表小组汇报自己合作学习的成果。理清课文中渔夫的心理变化过程。通过朗读体会主人公的心理。
小组合作学习，培养学生“合作”精神。
3、小结归纳本文的中心 达到教学目标的第三条。
三、想象描述根据故事情节设计一段话。学生构思，发挥合理的想象。交流、能准确地评价了解民间故事的特点，发挥想象。
说 课
这次执教的课文是一篇民间故事《渔夫的故事》。课文以渔夫和魔鬼为中心，以铜瓶为线索，通过叙述渔夫机智地制服魔鬼的故事，让学生懂得对待凶残的敌人决不能同情，要敢于斗争、善于斗争，用智慧去战胜它的道理。本文是感悟描写作用的好材料。下面就教材理解、教法的选择、学法的指导、教学程序设计等来谈谈自己的看法。
一、说教材
这篇课文选自《一千零一夜》，故事情节曲折生动，跌宕有致，有较强的吸引力，具有民间故事的充满幻想和想象的特点。文章开头写渔夫四次撒网，前三次一无所获让读者心情随之一抑，产生疑问。第四次渔夫捞上一个铜瓶勾起读者的好奇，魔鬼的出现，要杀渔夫，渔夫据理争辩，人物之间的矛盾扣人心弦，渔夫的巧设计谋，变被动为主动，制服了魔鬼。全文情节环环相扣，能牢牢地抓住读者的心。
二、说教法
互动性是小班化教育实验的重要原则之一，力求打破传统的由教师单一指向学生的接受式的教学模式，而使教学过程成为一种教师和学生双向交往的活动，使每一个学生都能够参与教学活动，主动探索，相互评价。为了有效地完成这节课的教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我针对教学目标和学生实际，采取了以下的实践：
1、教学中，让学生思考这篇文章是怎样通过各种描写来显现主人公渔夫和魔鬼性格的，使用小组讨论的方法。反馈时充分肯定每个小组的努力程度，使学生获得成功的满足感，同时评价各小组活动的群体水平，内容有：独立思考质量、参与率、发言率、解决问题的思维能力、互帮互助的程度、遵守纪律程度、活动程序的规范程度。这篇文章情节曲折，而且是通过语言来显现人物性格的，这些内容都是贯穿全文的，学习时还需要老师的引导，同学的启发
，小组讨论给了学生准备发言的机会。
2、小班化的教学中重要的一块就是小组合作学习，本课中主人公的心理随故事的曲折发展也产生了很大的变化，学生在基本掌握主要内容后加以整理，小组成员之间相互合作，反馈时可以由汇报员负责回答，也可以通过分角色朗读，课本剧的表演，这些活动都需要双方，甚至多方的合作帮助，这样一种互动学习有助于提高学习兴趣，也有利于下一步教学内容的实施。
三、说学法
教学是教与学的双向活动，既要有教师的引导作用，又要有学生的主动性。我们也在努力通过对包括教学方法、教学组织形式、教学实施过程的改革，从而形成有特色的初中语文教学活动的形式。让学生真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“思考——讨论——反馈——再思考”的方式。在达到教学目标的同时，培养学生的合作能力，参与能力，口头表达能力，表演能力。
点 评
本课是S版七年级语文第一学期第三单元的课文。赵老师的教学着力突现小班化教育的优势。她充分利用小班化为小组讨论、合作学习的组织实施所带来的便利条件，针对教学重点、难点内容，强化有效的师生互动与生生互动，使每一个学生都能够参与教学活动，主动探索，使教学过程成为一种教师和学生双向交往活动，以求突出重点、突破难点。如在个人阅读分析的基础上，通过小组讨论、全班交流认识运用描写手法塑造渔夫和魔鬼形象的方法。同时设置了独立思考、参与程度、互帮互助等指标评价独立学习与小组合作的质量。充分肯定每个小组的努力程度，使学生获得成功的满足感，激励或调动了学生参与的积极性。通过在独立阅读思考基础上进行合作学习，理清渔夫的心理变化过程。在学生自选的口头表达、课本剧表演等丰富的汇报形式之下，积极的补充、质疑与答疑的全班交流活动之中，学生分享着思维碰撞击出的智慧火花和学习进步的快乐心情。最后通过朗读进一步加深体会与理解，将课推向高潮。但教学同时也是一种遗憾的艺术。这堂课也存在着学生小组活动设计的目的性、过程性不够明确，教学节奏的把握欠妥等问题，有待进一步探索与改进。
（点评者 梁平）
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