《黄鹤楼送别》“随风潜入夜，润物细无声”

11-07 15:05:58   浏览次数:821次  栏目：苏教版五年级上册语文教案

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《黄鹤楼送别》“随风潜入夜，润物细无声”

——释放儿童的情感

情感是语文的灵魂。《语文课程标准》指出：阅读是儿童个性化的行为，不应以教师的分析来代替儿童的阅读实践。应让儿童在积极主动的思

维和情感活动中加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在语文课堂上，学生入情，动情，

动真情就是一道饱满的春光。

◆  案例1：《黄鹤楼送别》

师：上节课，我们初步学习了课文，回忆一下，课文表达了怎样的感情？

生：课文表达了诗人之间依依惜别的感情。

师：请默读课文，勾画能让你感受到依依惜别之情的句子。

生：儿童勾画

师：请同学来读一读自己勾画的句子，并说一说怎么体会出这份依依惜别之情？

组织全班同学交流……

◆  案例2《黄鹤楼送别》
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师： 烟雾迷蒙、繁花似锦的三月，李白和孟浩然就在黄鹤楼分别，他们一会儿——引读，一会儿——引读，他们是在欣赏美景吗？

生：他们是假装在欣赏美景， 因为他们曾经在这黄鹤楼楼上喝酒吟诗，畅谈人生，美景勾起了两人的回忆。

生：不是真的看景，看景只是分别时千言万语不知从何说起，掩盖内心的伤感。

师：李白和孟浩然都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。   板书：别

师：两位诗人在此一别，一别何日不知才能相见。

生：读第三自然段   

师：李白称孟浩然是孟夫子，这是怎么回事？

生：夫子往往指有学识，有德行的长者，或者是老师，如孔夫子，李白称他孟夫子，说明李白很尊敬孟浩然。

师：李白对孟夫子的敬仰，你从他的话语中一定能读到，自己读一读，悟一悟。

交流对李白话语的理解

生：从“兄长和老师”，从 六个“您”，从孟浩然的诗篇和人品谈理解

师：此时此刻，酒逢知己，李白不仅说着自己的敬仰，还说着自己的不舍，那是别有一番滋味在心头。  谁来像李白一样说一说？

师：孟浩然接过酒杯，一饮而尽。然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻’。”这是一杯怎样的酒？让你想起了哪位诗人的诗

句？

生：这是一杯充满深情厚谊的酒，王维说 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

生：充满敬仰的酒，高适说“莫愁前路无知己，天下谁人不是君。”

生：充满不舍之情的酒。李白说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

师：让我们再来读这两句诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”

我们读出了诗人离别的愁绪，这样的朋友怎能不让诗人珍惜？板书：惜

师：孟浩然要登船了，我们一起去送他一程吧！

师生配乐读

师：面对这幅画，你看到了什么？（看插图）

生：我看到杨柳随风摆动，沙鸥越飞越远，它们尚且有同伴相互依靠。可是李白的朋友却要离他而去。

生：李白伫立岸边，凝视远方

师：你再来读读诗句，从哪些词语能体会到李白在伫立，在凝视？

生：远影碧空尽：小船越走越远，已经看不到了

生：长江天际流：看不到友人还在看，一江春水寄托思念   

师： 青青杨柳岸，依依故人情。长江边久久站立着的年轻诗人在心中默默地对友人说：海内存知己，天涯若比邻。  板书：依依

生：感情朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

师：千言万语，此时只有这二十八个字，诗中叙事，写景，似乎没有提到情字，但读着读着，这份依依惜别之情已然在我们的心中了。这是诗

的魅力。

对比这两个教学案例，我们不难发现第二个案例中的儿童兴致盎然，激情荡漾，而第一个案例中的儿童始终也不能亲近语言文字，始终也不能

被诗人之间的情感打动，始终游离于文本之外的原因。因为第一个案例中的儿童还没有深入地研读文本，在一片混沌中接到了老师抛给他的“

依依惜别”之情，借下来就开始了为中心找寻证据的旅途。情感的熏陶与浸染，需要循序渐进，需要遵循儿童的情感发展规律。不能把丰富的

人文情怀简化为标签式思想，不能把教师的思想强加给儿童，不能把生动的情感体验演化成目标先行的情感灌输。只有引导儿童一步一步接近

文本，在体验中获得情感，才能把文本的情感、老师的情感转化为儿童自己的情感，这种情感是真挚的，鲜活的，富有生命力的。

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