《永远的白衣战士》教学设计五
《永远的白衣战士》教案
（第二课时）
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学过程：
一、激情导入、明晰课题：
（激昂地）2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献最大？
（医护工作者）
提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）
师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？
她是一位——护士（长）。我们都称护士是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？
（抗击非典是一场没有硝烟的战斗，说到战争，你的眼前出现了怎样的画面？
残酷，有牺牲。）读课题。
问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她）
再读课题。
二、精读课文，感情真情：
1、这是一场没有硝烟的战争！叶欣投入了紧张的战斗。
课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（四——七自然段）
2、默读4——7自然段，用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（鼓励学生“不动笔墨不读书”）。学生自主阅读，教师巡视了解指导。
3、组织交流：
根据学生回答出示：
l “随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
理解“身先士卒”（作战时将帅亲自带头，冲在士兵前头）在这里指的是什么？下文中写到她是怎样“身先士卒”的？
叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？指导朗读。
l “叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……”指导学生读正确
从这一系列连贯的动作，你体会到了什么？（精湛的业务）指导朗读这一句。
l “叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”
“疲惫”的近义词是什么？（疲劳、疲乏）这句话中有一个之际用得很准确，你认为是哪一个？（拖：疲劳而坚持。）
l 面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” 叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！”
指名说“斩钉截铁”的意思：你也来斩钉截铁地读一读。
师：从这里，你看到了怎样的叶欣？
（对生命危险表现出来的大无畏和对同事的无限关爱。）齐读。
4、师：难怪作者这样写道：“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
理解“高风险”“高强度”“高效率”，问：课文是怎样写叶欣高风险，高强度，高效率地工作的？
学生试着围绕这个意思说话。
所有的这些，同事们都看到了，病人们看到了，她的家人也知道了。他们多想提醒叶欣当心身体，多休息休息啊！
投影：1、作为同事：护士长，你——
2、作为孩子：妈妈，你——
3、作为病人：叶大姐，我是你曾经救护过的病人，我（你）——
这些道理，叶欣都懂，她也有很多话对他们要说啊！
叶欣：亲爱的同事（孩子、病人）——
让学生分组写对话。老师指导。
5、对话。
6、病魔终于没有放过她，叶欣染上了非典型肺炎，听了这个消息，你心里感到怎么样？（难过、惋惜）齐读第七自然段。
7、叶欣的病情过去了所有人的心——齐读第八九自然段。
8、叶欣去了，她给人们留下了什么？
（永远的微笑，引读：科室里似乎仍回着她——病人——）
（无尽的怀念。）
师：人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。（点击网页。）
你可以浏览网页，了解叶欣的生平，也可以给她献花，给她留言。
师生查看几条留言。师：你想给叶欣阿姨什么样的留言？
（学生自由书写）
师：鼓励学生课后把自己写的留言发到网上（交流）。
板书： 永远的白衣战士
高风险 高强度 高效率
永恒的微笑
http://blog.xxyw.com/u/753/6494.html
本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！
，《永远的白衣战士》教学设计五
tag: 教学 ， 苏教版四年级下册语文教案，苏教版四年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文教案 - 苏教版四年级下册语文教案