《“番茄太阳”》教后反思
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地
帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。如何实现，我们先要去做一位读者，初次接触到这个题目，
我觉得很奇怪，读读课文，还是有点不明，该怎么来教呢？再读读课文，看看教参，才略有所悟。
这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充
满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声
感染了，被她美好的爱心感动了，让作者感到温暖。明明的爱心温暖了作者，温暖了我，学生能否也
感受到这份温暖呢？
在教学中，我抓住了“明明是个怎样的孩子？”与““我”的心情有怎样的变化？”这两条线索
，通过多次的朗读、交流，让学生从品味中受到感染，体会明明丰满的内涵。
明明是个怎样的孩子？文章字里行间都体现了出来。比如：“夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声
音细细柔柔，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的
笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”学生通过找寻、探究、反复深情地朗读，感受到明明虽然
是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾悲伤，她天真、善良、幸福、好问、乐观、富有爱心，她的快乐
鼓舞和感染了作者。作者快乐着明明的快乐，满足着明明的满足。每一次的感悟都让孩子受到了深深
地震撼，孩子从课中全方位的认识了明明，体会到了孩子那善良、乐观的心灵。
““我”的心情有怎样的变化？”
在初读课文后就提出要求：作者的心情有什么变化？找出有关词语、句子，并交流归纳：灰暗——温
暖——喜欢——快乐——感动。引导学生设身处地体会当时出现某种心情的原因。
教学中也有一点遗憾，这篇课文出现了三次“番茄太阳”，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人
心。学生能大体了解三次“番茄太阳”不同的含义，但有一些学生不善于归纳表达，而且一些学生借
助学习的辅助资料照本宣读，大大影响了学生思维、表达能力的培养训练。
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