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《奇妙的国际互联网》教学反思

11-07 15:05:58   浏览次数:187  栏目:苏教版四年级上册语文教案
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《奇妙的国际互联网》教学反思
  不是只有诗才有诗眼,文章也有文眼。学习《奇妙的国际互联网》时,我无意中抓到了文眼,那就是第二自然段落中的这一句:“这些‘线’上飞速流动着文字、图象、声音,它们能够在几秒钟内跨过万水千山,传到世界各地的电脑上。”

  这句话既点了题——“奇妙的国际互联网”的“奇妙”一词,又契领全文,起着承上启下的作用,承上——解释团团包住整个地球的“大网”是怎么构成的;启下——下文所举例子,所作阐述都是围绕这句话展开的。

  于是,我从课文标题开始分析,抓住“奇妙”一词,先请孩子们回忆文中有哪些词可说明国际互联网很奇妙的,并用此词说一句话,算是个小小的概括课文,整体把握全局。

  而后,从提出问题开始寻访起,提出问题必定要读出疑问的口气,并问孩子的感受,孩子们说读了这个问句,好奇心一下子被调动起来了,要赶紧读下文,此处还是个很好的习作熏陶,却了无痕迹,没有破坏阅读教学的整体之美。

  刚才的文眼自然是多读,多体会了,而且后文的学习也是集中到这一句,最后总结课文的时候,又把该文眼归集到标题上去。

 

 

《奇妙的国际互联网》反思

      这篇课文语言生动,时代感强,学生比较喜欢。在教学设计中我找准中心,设计问题。
文章有“文心”,题目有“题眼”, 紧扣文章的核心设计教学,能凝神聚力切实高效展开教学活动,成就高效简洁的课堂。在教学设计中我通过读题找到题眼:“奇妙”这一词,契领全文,于是设计中心问题 “想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的?” 整体把握全局,展开教学, 让孩子们带着这些问题走向课文,去阅读,去思考,去探究。通过研读,让学生明白,课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇妙的。
  “学起于思,思起于疑”。课堂提问不单单是一个技巧问题,而是教师的教学技能和智慧的集中体现, 问题的有效性就决定了课堂教学的效率。因此问题设计要讲究发问方式,提问角度,使问题提的巧,发人深思,激发情趣。每一问都应该追求“一石激起千层浪”的效果。教学伊始,我问:“爱上网吗?平时你都喜欢在网上干什么?”,教室顿时沸腾起来,大大激起了学生上课的热情。直奔文章要核心,想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的?”,引导学生走进深度走进精读。在学生整体感知全文明白,课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇妙时。再次引导学生:哪些语句讲了互联网传递信息快?哪些语句讲了互联网内容多?再次引导了学生读书探究,也引导了学生抓住了重点,最后准确地找出“ 天涯咫尺”“无所不有”“巨大的蜘蛛网”等语句。带着这样的教学设计,我和我的孩子们走进课堂教学实践,我和孩子们一起享受着课堂教学的快乐,起到了事半功倍的效果。


 
 
《奇妙的国际互联网》反思

     这篇课文主要让大家了解国际互联网,知道国际互联网的特点、原理以及作用。其实对于学生来说,网络已经不是陌生的事物,自己家中能运用国际互联网的也不少。因此,这课对学生来说能解决他们对网络的好奇之感。

    上课时,我主要抓住国际互联网的三个特点来教学。一是“大”。让学生在第二小节中找到能表现国际互联网“大”特征的词语,读出“大”的感觉。接下来要解决国际互联网的工作原理。这需要学生明白这个“网”中的“线”其实就是电缆、光缆和无线电波。因此就能归纳出它的第二大特点:“快”。课文举了一个例子正说明了国际互联网的速度很快,让学生理解“地球村”的含义。最后一个特点就是“多”,国际互联网的作用多。课文用了整整一个自然段来写,也没有能详尽地描述。学生通过朗读,知道了国际互联网的作用,有很多自己知道的,还有很多自己没有听说过的,不能了解的。通过讲解后,学生对国际互联网有了进一步的了解。
 

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