《说勤奋》解读和教学建议

《说勤奋》解读和教学建议 

这是一篇演讲稿，或者说是一篇论说文。论述的题目是《说勤奋》。作者为什么要写这篇文章，课文最后道出了写作目的：如今生活条件好了，但仍不能忘记勤奋，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

勤奋是通往理想境界的桥梁，是实现理想的唯一途径。有首歌唱得好，“没有人会随随便便成功。”所以书上这么说“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”冰心曾经也说：“人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”（《成功的花》）

为了论述这个观点，作者选择了两个例子，一个是我国古代著名的历史学家司马光。他从小到大都在勤奋学习，特别是关于那个“圆木警枕”的典故成为美谈，沈括用了19年的时间终于写成了著名的史学巨著《资治通鉴》，像类似于这个典故的勤学例子还有很多，如“悬梁刺股”“囊萤映雪”“闻鸡起舞”“牛角挂书”等故事都广为流传。

另一个例子就是我国近代著名的生物学家童第周。他是个大器晚成的人，硬是靠着勤奋，靠着不断改进学习方法，最终后来居上，名列前茅。后来他在外国留学深造，成功地完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生巨大的影响。这个故事告诉我们笨鸟先飞、勤能补拙的道理。用数学家华罗庚的话说就是“勤能补拙是良训，一分耕耘一分才。”

教学这样的论说文，必须理清论述的观点和论证的方法。对于孩子来讲，我们不能用这样的术语来教学，必须用最通俗的话来理解。也就是说为什么要提倡勤奋？孩子可以从第一段和最后一段找到答案。作者又是怎样来说明这个道理的呢？显然是运用了举例论证的方法，说服力更加强。其实像这样的例子还有很多，这个空白可以让孩子寻找资料或者已有生活经验做进一步举例论证。从而深刻理解“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”时间允许的话，可以开展演讲活动，灵活运用课文这个例子进行演讲。

课文还承担着识字和积累发展语言能力的任务，生字表9个生字都要掌握；第三题中6个词语要熟读并选择运用；包括华罗庚的那句名言也应积累。

一、字词句教学要扎实

这节课一开始老师要带领学生写写“勤”，接着让学生注意是“力”字部，提问为什么是“力”字部？然后交流“说”的意思，最后齐读课题。这样的设计，不仅很巧妙地揭示了课题，而且突出指导了难写的“勤”字，更让学生对“勤”字有了初步的认识。在整节课中要能注意字词的落实，如学生在读课文时，“剥”字要及时纠正，把“剥”的两种读音分别在何种情况下读的知识向学生讲授，让学生对知识有了更清晰的认识。又如对笔画容易写错的“惯”字的写字指导也可以看出老师对字词教学的重视。生字词在四年级没必要一个一个讲解，但是老师有必要根据学生的实际情况，有针对性地选择教学，或是读音，或是字形，或是意思，长此以往学生将收益匪浅。在句子教学中除了对重点句反复朗读外，老师抓住了文中的设问句这一特殊的句子，让学生认识了设问句，感受了设问句的作用。字词句的基本教学都落实到位，这应该是第一课时的特点。

二、读、说贯穿始终

教学中，学生要在课堂上始终在说、在读，训练扎实到位。如揭示课题后，让学生猜一猜：作者想讲关于勤奋的什么呢？学生有的猜写名人勤奋的故事，有的猜有勤奋的名人名言，有的猜讲勤奋的道理。当学生兴致盎然的时候，老师要适时引导学生读书，看看自己猜对了吗？学生自读课文结束后，就围绕自己的猜对了什么交流，其间又采用了个别读、找伙伴读、想读的一起读等读书的方式，老师还不断地激励，这个过程其实就是让学生反复读书，而这样的设计不会让学生产生读书疲倦，相反有猜对的惊喜、有与伙伴合作的愉悦、有表现自己的成功感。

语文第一课时，它涵盖了字词教学、通读课文、初步学习课文等诸多内容，对于每一项内容不能简单地把它们肢解，而是融会贯通。尤其在进行各项基本训练时能始终围绕文章的中心，有效地突出重点，在不断推进中让学生慢慢走近文本、认识文本、熟悉文本，进而对文本有了初步的印象，相信有了这样的第一课时，在第二课时上学生对文本的解读会更轻松有效，认识会更深刻。第一课时怎么上？第一课时应该是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点。我想只要每一个教师能认真钻研教材，根据课文特点，精心设计，第一课时同样会很精彩！
 

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