《三袋麦子》教学反思六

 《三袋麦子》是苏教版国标本第五册语文教材中的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪，小牛和小猴各一袋麦子后，各人采取了不同的处理方式，结果不一样。故事情节生动，语言浅显易懂，人物个性鲜明。

   听周老师上这课的第二课时，感觉其在努力，其也通过了比较充分的准备，尤其是常规的教学器具的准备，希望使教学的效果的到提高，其主观的努力是实在的，同时在具体的操作中也能感觉到这一点，其为老师教学时间与研究的常规效应，是可取的。

无论上哪一堂课，它的构成是多层面的，它的切入点也是多角度的，但无论从哪个方位进入，作为老师其很重要的两点是应该要把握的，一是难点的突破在与时间的分配上，二是重点的突出在于方式的选择上。对此，老师有所体现：

   一、重点在于人物个性的了解上。人之个性是人对事物的看法处事表现，而要了解其个性的内在，就必须要通过具体的事由来加以缠磨，才使之明确。在这里老师依旧教材红人物的特点，将了比较多的时间分配运用到了对人物行为的了解与人物品质的理解上。1、它们三人得到的麦子是不是一样的？2、他们三人对麦子是如何处理的，结果分别是什么样的？然后，分别通过个自然段的阅读、讨论、交流，，让学生得到感谢的认识，并抽象出内容与主题的板书：三袋麦子

小猪   黄灿灿麦子种       做食品        憨厚可爱

小牛   包满的麦种           保    存        勤劳节俭

小侯   上等的麦种           全种下         聪明能干

在这样的环节中，老师主观上比较重视了朗读对学生理解感悟的重要性体现，并能注意到抓一些比较重要的词语进行引导，使形式不单一，也有利于提高学生对人物个性的了解。

   二、关键在于对难点的突破上。在理解文本内容和人物的个性特点的基础上，老师很自然地将前文的5个自然段联系在一起，以整体把握课文的内容及情感，这看似容易，实对三年级的学生来说是比较困难的，一是要从文本中抽象出概括性的语言进行表达，不易；二是其对文本的理解虽然经过了老师的引导学习，但毕竟还内因更深刻的体会到其中很多的内在本质，所以要使之抽象，不易。对此，似乎老师已经明白到这点，在其引导的方式上，化静为动，化繁为间。1、老牛在她们三家分别看见了什么？土地爷爷对谁的最肯定？你最喜欢谁？等。通过用提问题的方式，将学生的学习注意力集中在对文本主题的研究上，比较好地明晰了学文的本质。

   三、几点建议：

   1、学文的目的是为了发展学生的思维，积累学生的语言等，可以顺水推舟地设计一道“拓展联习题”，让其编写一年以后又回出现的故事。如此，将语文的阅读学习，与语文的思维训练，写作锻炼有机落实在一起。

   2、要利用好文中的插图。插图是教材的文本的有机组成部分。既此，我们就得安排时间让其观察，安排环节让其思维，事实证明，闻中的插图是集观察、思维、表达等多效应的载体，常用之其功能是潜移默化的。
 
 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（www.lexue88.com）地址 www.lexue88.com)
本文转载http://www.csbmxx.com/oblog/user1/39/archives/2006/1785.html

，《三袋麦子》教学反思六