《骑牛比赛》第二课时教学设计及设计意图
教学目标：
1、引导学生抓住关键词语，联系生活，感受南美洲人对骑牛比赛的热爱。
2、引导学生通过朗读、抓住关键词语、观察插图、观看录像，感受公牛的野蛮感受和骑手的技艺高超。
3、通过引导学生对文章中骑手的话的理解，懂得高超的记忆是经过长期艰苦努力地训练得来的，只有不怕艰苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教学重难点：
抓住关键词语感受公牛的野蛮和骑手的技艺高超。
教学准备：
1、课文插图
2、骑牛比赛视频
教学过程：
一、 复习巩固
1、教师谈话：今天，我们继续来学习第七课，谁来读课题？指名读课题。
2、复习难读的词句：
老师这里有课文里的一些难读的词语和句子，有信心读好吗？
出示：
兴致勃勃 观看
一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。
好几个 两三秒钟
好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
技艺高超 尽管
只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
自己先读一读，遇到不认识的地方自己可以看一下书。
指名读，正音，指导长句子的顿句。齐读词句。
设计意图：教师所选的几个句子都是本课最长、最难读的几个句子。对于这样的句子，教师应如何知道学生学会方法，流利地读好呢？教师可以从“读词语”入手，经过“读生字——读词语——读词组——读短句——读长句”这样的训练方式，循序渐进，逐步增长学生连贯朗读的那长度，在读长句时，适当教给学生顿句的方法，从而读流利。
二、 精读第二自然段，感受比赛气氛
1、感受南美洲人对骑牛比赛的喜爱
A、教师谈话：同学们能把词语和句子读的这么棒，看来课文也能读得不错，谁来给我们读课文第一自然段？
指名读。教师出示句子：南美洲人特别爱看骑牛比赛。
教师提问：特别还可以怎么说？带进去说一说。
平时你有没有特别爱干的事情，指名说。有感情读句子。
B、南美洲人那么爱看骑牛比赛，那么到了比赛那天一定是热闹非凡，我们一起走进课文去看看比赛，好吗？自己读第二自然段。
C、数一数，第二自然段一共有几句话？谁来读第一句话？边听边想，你能从第一句话中读出什么？
教师出示句子：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。
教师结合学生回答相机理解挤满和兴致勃勃，感受南美洲人对骑牛比赛的热爱。
挤满：从挤满能读出人多，引导学生想象人多成什么样？为什么会有这么多人？
兴致勃勃：如果你终于能做自己爱做的事情，你会如何？理解兴致勃勃是很高兴、劲头和足的意思。
教师小结：从挤满和兴致勃勃这两个词我们能看出南美洲人确实很爱看骑牛比赛。
有感情地读一读句子。
设计意图：语文教学要从生活中来，到生活中去。要让学生感受到南美洲人对骑牛比赛的热爱，教师就要充分挖掘学生生活中的情境，让学生说一说自己平时最爱干的事情是什么，如果终于可以做自己爱做的事情了，你会怎样？借着这样的真切感受，让学生抓住重点词语体会南美洲人对骑牛比赛的喜爱。
2、感受公牛的野蛮
过渡：大家都在期待一场精彩的比赛，骑牛比赛中，骑手们骑的牛可不是一般的牛，是什么样的牛，第二自然段中有写到，自己轻声读一读，找出描写公牛的词语。
指名说。（野性大发、疯狂地上下蹦跳）
A、 出示插图：同学们可能没有见过这样的公牛，老师就带大家来见识一下。仔细观察图上的公牛，你从哪儿可以看出它野性大发、很疯狂？看看谁的眼睛最雪亮。
教师引导学生观察、描述公牛的尾巴、四蹄、身体、牛头、牛眼。
过渡：从图中我们确实能看出这是一头野性大发的公牛，课文里也有一句话能看出公牛很野蛮，很难对付，我们一起来找一找。
B、 出示句子：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
自己读一读这句话，看看从哪些词语能看出公牛很野蛮？
指名说。教师根据学生的回答引导学生抓住“好几个”和“只两三秒钟”来理解。
有感情地读句子。
C、 教师谈话：同学们光是这样读可能还难以想象公牛的野蛮，今天老师就带大家到真正的比赛现场去看一看，亲身经历一下。
观看骑牛比赛片段。询问学生什么感觉。再读一读句子。
设计意图：无论是野性大发的公牛还是真正的骑牛比赛，对于一年级的学生来说，生活当中很难接触到，所以课文中的情境学生也难以想象。对于这一教学难点也是教学重点，教师通过读句子、找关键词语——观察插图，感受公牛的野蛮——联系课文找相关句子，读句子、理解关键词语——观看录像——有感情读句子这一系列的环节设计，层层推进，带着学生入文、入境，深入体会，获得真切的感受。
3、感受骑手的技艺高超
教师过渡：面对这么野蛮的公牛，却有一位骑手能够战胜它，同学们想认识他吗？
出示句子：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
自己读一读，找一个词语来形容这位骑手。指名说。（技艺高超）从哪些词语能看出他技艺高超？
教师结合学生回答引导学生理解“只有一个”和“牢牢地”，感受骑手的技艺高超。有感情读句子。
教师出示插图：引读：
当其他的骑手都从牛背上摔下来的时候，这位骑手（牢牢地骑在牛背上）；
当公牛野性大发的时候，这位骑手还是（牢牢地骑在牛背上）；
当公牛疯狂地上下蹦跳时，这位骑手仍然是（牢牢地骑在牛背上）。
4、生自由连读第二自然段，再次整体上感受比赛过程，感受骑手技艺高超。
三、 精读第三自然段，探讨骑手技艺高超的原因
教师过渡：如果这位技艺高超的骑手现在就站在你的面前，你想对他说些什么？
自己读一读，找一找骑手技艺高超的原因。
指名说，出示句子：
骑手说：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”
你觉得原因是什么？用自己的话说一说。
教师可引导学生思考：当这位骑手第一次从牛背上摔下来时……第二次……第一百次……第一千次……最后……
教师小结：只有通过刻苦练习，才能学到真本领。
设计意图：语文教学要有舍才能有得，对于课文第三自然段的学习，教师只选取了其中骑手说的话让学生重点理解。因此对最后一句话的理解学生才有了充分的时间。教师有选择性地确定教学内容，提炼最具核心教学价值的语文知识，如此才能提高语文教学的效率。
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