zh ch sh r 的教后反思

zh ch sh r 的教后反思

      对于本堂课的教学内容，我采用对比练读的方式，帮助学生分清平、翘舌音。课始，我通过图片让学生初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

　　学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同，加深学生对翘舌音发音的记忆。不过当学生真正拼读音节的时候，又会重复犯错，还会出现拼读整体认读音节的现象，这就需要老师的耐心指点了。
 zh ch sh r 的教后反思：

      对于本堂课的教学内容，我采用对比练读的方式，帮助学生分清平、翘舌音。课始，我通过图片让学生初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

　　学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同，加深学生对翘舌音发音的记忆。不过当学生真正拼读音节的时候，又会重复犯错，还会出现拼读整体认读音节的现象，这就需要老师的耐心指点了。

zh  ch  sh  r教学反思

本堂课我充分利用音节和语境图进行说话训练。如教“rì chū”这个语节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句子看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè chá”这个语节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如教“wǒ”，可让学生说：我是( )。我有( )。我爱( )。
 
《zh ch sh r 》教后反思：

   今天听了云霞执教的《zh ch sh r 》一课，我觉得云霞老师在拼音教学时非常注重孩子语言表达能力的培养。云霞老师充分利用语境图进行说话训练，孩子们一开始不能说一句完整的话，在云霞老师耐心地引导下，很多孩子说话完整了，渐渐地部分孩子能够根据图的意思说一段比较连贯的话了。我想，我们的语文课堂就是应该这样，时时刻刻不能忘记培养孩子的语言，发展孩子的语言，就是在教学拼音时也应该处处洋溢着语文的味道。

   在自己班上这一课的时候，我吸取了云霞老师的精华，在这基础上又进行了一些思考。我在教“rì chū”这个音节词时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句子看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè  chá”这个音节词时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè  chá”的读音，并学会了一句初步的交际语言。

   但令我最头疼的还是孩子们的课堂纪律，虽然我也采取了一些像爬格子、得星星等激励措施，但只能维持一会儿时间， 课堂纪律还是我的一个心头病。
       《zh ch sh r》教学反思：

    昨天听了二年级的语文教研课，主题是关于二年级学生的写话训练，收获很大。今天我们一年级语文组也进行了小教研，云霞老师在课上也注意了学生的说话训练，她充分利用语境图进行说话练习。如课的开始，她出示语境图让学生看图编一个小故事，在老师的指导下，有好几个学生说得有头有尾。我在自己的课上也注意了这方面的训练，我发现，学生的写话确实要从低年级抓起，特别是说话的完整性，老师提出一个问题后，学生往往用一两个字简单回答，这时，我就提醒他们说话要完整，这样，后面说话的学生大多能注意这个问题了。

    另外，由于方言的影响，学生对平舌音与翘舌音的区分还是很难掌握，很多学生容易把翘舌音读成卷舌音，或者把平舌音也读成了翘舌音，显得含糊不清。因此，一定要指导学生拼读时舌位以及舌头的变化。从而帮助学生在练习拼读时对于平、翘舌音的掌握。有些学生在拼读时不会使用自己的舌头，所以经常把一些音发过头，在以后的拼读中对于个别学生还要进一步加强训练。

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