《冰花》教后反思

《冰花》教后反思

武进区焦溪中心小学   李春英

教学片段

师：玻璃窗上开了这么多漂亮的冰花，这是奇了！如果你是小童，你的心里会有什么疑惑？

生：我会问妈妈这冰花是谁送来给小童的？

师：谁来回答他的问题？

生：这冰花是冬爷爷在在小童睡觉的时候送来的。

师：你还想问写什么？

生：这冰花为什么在窗户上？

师：小朋友们回去查了资料，问了爸爸妈妈，谁来回答他的问题？

教学反思：

《语文课程标准》多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”

由于学生在课前进行了课外资料的探究，对冰花的学问都有了了解，有了这一个过程，孩子们学习兴趣被调动起来，教师通过让学生进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。学生是学习和发展的主体，在教学中实现文本和生活的相似律动，从而使学生是“学生是学习的主人”、“学习贵在体验”这些基本理念得以实现。在课堂中，想学生所想，根据学生实际设计教学方案。教师成为了学生学习的点拨者，让学生自己读并讨论，学生正确的及错误的学习信息，都成为了一种有效的教学资源。

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