（第一册）《识字１》教学设计二

《识字１》教学设计二

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　　《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课
　　　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
　　二、自主研读，自读自悟
　　　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
　　　　有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。
　　三、合作识字，探究写字
　　　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。
　　　　“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　1、小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？
　　　　【好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。】
　　2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）
　　　　【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】
　　3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的识字1（板书课题）
　　二、借助拼音，初读古诗
　　1、学生自读古诗
　　（1）请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）
　　（2）学生自读课文
　　【给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分地发挥了学生学习的自主性】
　　2、检查自读情况
　　（1）检查字音
　　a、区别“四”、“十”的读音
　　指名读
　　说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）
　　集体读
　　b、寻找平翘舌音的字
　　这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？
　　学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
　　指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）
　　c、读准“烟”、“亭”
　　谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）
　　【当小老师是小朋友最向往的，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】
　　（2）检查词句
　　字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。
　　指名读古诗（其他小朋友当小评委，看他是否把圈划出来的生字都给读准音了）
　　师生评议，帮助发音有困难的学生。
　　集体读。
　　三、借助画面，诵读古诗
　　（一）逐行指导
　　1、指导第一、二句〖感谢您浏览www.lexue88.com！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.lexue88.com】
　　（1）小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？
　　　　　请小朋友自己看着图，好好地读一读第一第二句话。
　　（2）、指名读。这处景点谁喜欢？请你读。
　　　　　【让学生“借助读物中的图画阅读”，想象画面，感受语言的优美。】
　　（3）、指名两人读，相机评点：句与句之间要稍作停顿，放眼观望多惬意呀！
　　（4）、齐读第一、二句
　　2、指导读第三、四句
　　（1）、小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。
　　（2）、指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）
　　　　　　相机点评：听了你的诵读，老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。
　　（3）、齐读第三、四句
　　（二）诵读全文
　　　　　小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看.（配乐诵读）
　　　　【学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣】
　　四、生字教学
　　　1、小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？
　　　　　小组派代表当小老师教大家学生字。
　　　2、学习写字
　　　　（1）认识田字格
　　　　　　　画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

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