《窃读记》第一课时说课

 恩施市第二实验小学 张萍
品读书滋味 悟读书乐趣
一,说教材
1,教材地位及特点:

这篇文章是课标版五年级上册第一单元第一课,是台湾女作家林海音的作品.作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧,利用下雨天,留客天这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡异.在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如临其境.
此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情.如,我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了等等.
选择这篇课文,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣.
二,说教学目标
知识与能力目标:通过圈划描写心理活动,动作的语句,揣摩人物思想情感变化.
过程与方法目标:通过朗读,圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味.
情感态度价值观:体会主人公热爱读书,渴求知识的精神.
教学重点:圈划并有感情的朗读窃读时心理,动作描写的语句,体味窃读的滋味.
教学难点:揣摩人物情感变化.
三,说教法
——提问情境探究
1,朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我要求学生散读,默读,让学生感悟作者平实,自然,柔美的风格.
2,讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦.
四,说学法
——朗读自主比较合作
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标.
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展.学法具体如下:
1,勾画圈点法:让学生勤动笔墨,心到,手到,积极读书,抓住文中描写的细节重点.
2,朗读法:指导学生各种形式的朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情.
3,讨论法::引导学生积极参与,合作探究.
五,教学过程
(一),导入
由高尔基书籍是人类进步的阶梯格言进入题目解读,由窃读记意思进入文本学习.
(同学们,伟大的作家高尔基曾说过书籍是人类进步的阶梯,我们的成长离不开读书.今天,让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活吧.首先,看看题目,窃字的原意是指什么 窃读又是什么意思 连起来,窃读记可以解释为……)
设计意图:从读书的氛围引导学生快速进入文本.
书籍是人类进步的阶梯
(二),整体感知

快速默读全文,找找我是用怎样的方法来窃读的,试着用一两句话分别概括出来.
(过渡语:好的,下面请大家快速浏览全文,找找看我究竟是怎样窃读的呢 并试着用一两句话概括.四人小组交流)
假装问价钱来窃读
贴在大人身边来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘的窃读
(三),品读赏析

(过渡:通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来窃读.那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢 我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!)
1,圈划出描写窃读时心理活动,动作等词语或语句,并简单谈谈你的体会.
追问:作者又是如何表现他的快乐和恐惧的 请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句,并谈谈自己的理解.
2,学生交流,相机指导朗读.(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读.)
七,设计理念
把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程.
文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置.学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习的主人.
谢谢领导组织这次活动!
谢谢帮我制作的老师!
谢谢在座的各位行家!

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