《要是你在野外迷了路》说课材料

《要是你在野外迷了路》说课材料

 
        一、说教材
   《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教学时，要引导学生在反复诵读中理解内容。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：
1、教学目标：
知识目标：会认4个生字，会写9个字。
能力目标：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
情感目标：掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
2、教学重点、难点：
    二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”
二、说教法：
  1、我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法自主识字。
  2、“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时引导学生抓住重点词句，通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。。
  3、借助多媒体手段“直观教学”，通过幻灯片及板画的直观演示，增加课堂容量，把抽象的内容简易化，又激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三、说学法：
    新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是自主识字，读中悟。以各种不同形式反复见面认读生字，这体现了课标的要求。在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索。
四、说教学过程：
  1、开门见山，质疑导入
教学开始，我直接出示问题“要是你在野外迷了路，怎么办”，让学生发散思维。紧接着，课件出示课文第一自然段学生读，读后质疑，培养学生探究问题的意识，顺势导入课文学习。
  2、初读课文，认读生字
让学生自由读课文，一边读一边圈出生字，并标出自然段。我根据二年级学生的特点，以各种不同形式让学生反复读认生字，同时加入游戏巩固字词。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设“闯关”、“摘果子”的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。
  3、随文识字，理解内容
这一教学环节是为课文的教学难点设计的。通过初读课文，学生对课文内容有了整体感知，接着我又让学生再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。学生是学习的主角，老师只是引导者。接下来我再让学生选择自己感兴趣的段落读，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点。
  4、感情朗读，突出重点
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、示范读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
  5、背诵积累，拓展延伸
语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。先让学生当堂练习背诵。再说说大自然中还有哪些天然的指南针？学生说完教师出示课件展示相关资料，以填空形式再让学生创编诗歌。这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又让他们从课内走向课外，积累知识，同时又能培养他们的口语交际能力。语文教学就是要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌自然而然就会从他们的心里流出来。
  6、指导书写
学生观察，教师范写，突出重点，个别指导。
  7、总结，布置作业
首尾呼应，以课文最后一小节来结束课堂，相机板书。最后布置作业:
课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。
五、说板书设计：
                  20要是你在野外迷了路
              白 天 （太阳图）   南—北
              晚 上 （北极星图） 高挂—北方         细细观察
              阴雨天 （大树图）  稠—南    稀—北　 多多去想
              冬 天　（积雪图）　快—北    慢—南
    本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象，更好地掌握方向。
    总之，在整个教学设计中，我始终以读为主，通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了“要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人”的课程价值。
六、教学反思
    如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣，我在教学的设计上花尽了心思。在这节课的教学中我做到了如下几点：
  1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“盏”和“针”等字的教学中我采用集中识字和随文识字的方法，让孩子们一边解决生字问题，一边理解课文，又注重培养了他们的自主学习能力。学习四种天然指南针的时候，引导学生通过合作学习，完成版贴，同时让学生再说说大自然中还有哪些天然的指南针？学生说完教师出示课件展示相关资料，以填空形式再让学生创编诗歌，培养了学生合作意识。
  2、恰到好处的运用了幻灯片及板画的直观演示，突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。
  3、采用了多种形式的读文方式，如：自由读、示范读、男女生赛读、你读我听、选择自己喜欢的小节读、齐读等方式，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容，并让同学评价，孩子们的朗读水平有了一定的提高。
  4、培养了学生口语交际的能力。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。
  5、这节课我认为还有一个生成：上课伊始，课件出示课文第一自然段学生读，读后质疑，这是在我出示课件时忽然之间萌生的。
不足之处：
  1、对于学生的鼓励性语言还不够，指导学生评价语言单一，不丰富。
  2、课堂容量太大，在处理教学时间上把握不好。如指导学生书写一环节有点仓促，还有设计的表演课文环节没有进行。
  3、在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用多媒体直观演示，但是如果能再加上一点简笔画演示，区分沟渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太阳光的面不一样，教师再相机用语言来进一步说明，我想这个难点能更加清楚明白的迎刃而解。

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