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《浅水洼里的小鱼》说课稿(示范)

05-10 00:35:09   浏览次数:341  栏目:人教版二年级上册语文说课
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《浅水洼里的小鱼》说课稿(示范)

今天我要说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》。这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,用爱心来帮助它们;通过思想品质的教育,从而美化孩子们稚嫩的心灵。

全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼,这就是文中的主要内容。

一、教学目标

1 、认识7个生字,会写2个字。

2 、通过各种方式方法,正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3 、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

二、教学重点和难点

本次说课的是第一课时,其重点和难点是:

1、视频导入,体味出小鱼的心情以及小鱼的心情变化。

2、对难字“蒸”进行形象识记。

3、理解时间就是生命,时间就是生的希望!

三、教学设计和教学理念

这堂课我们设计了以下四个环节:创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体。

1、创设情境:本课题是《浅水洼里的小鱼》,我通过播放海底印象的录像片段,让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活,同时,问题“你看了这么美丽的画面,你想说些什么”的提出,激发了学生们对美丽的海底世界的向往,对可爱小鱼的喜爱之情,体会出小鱼在大海妈妈的怀抱里游得特别快乐,和亲人在一起是多么的开心,多么的幸福。随之,在教学本课时,学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼,在浅水洼里回不了大海,即将干死的难过心情。学生的那份情,那份爱,那份真,在心间流淌,在感受文本思想的时候,就有水到渠成的效果。

2、整体感知课文:一开始我让学生自学课文,学习文本中出现的生字新词,字词,整体感知文本脉络,重点分析第一自然段,分别找出“成百上千的小鱼”体现数量的很多,找出它们的无助,找出它们面临的危险。让学生理解小鱼的处境是多么的危险,呆在恶劣的环境中,是什么样的滋味,“听”出小鱼的呼喊。从哪里看出来等环节中,我们都大胆地设计了自主探究的学习方式,新课改中提出了自主学习,我们应注重培养学生的独立性和自主性:“引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。朱熹也曾说过:“自去理会,自去体察,自去涵养。”

3、读中剖析:新课标也明确提出了阅读教学的重要理念:“朗读是语文教学的基本手段,阅读教学应以读为本,让学生在读中感悟,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中,让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找一找小鱼难过的句子,你打算如何读好它。刚开始学生们对小鱼难过的心情感受不深,我让学生在读的时候融入自己的分析、理解,想象浅水洼里的小鱼会结果会怎么样了。学生们怀着不同的情感,如小鱼们难过的心情啦,对小动物的喜爱啦等等感情,深深感受到作品所产生的真实感情、鲜明态度。此时,学生们对作品的思想、内容、语言的音韵美有了更深的理解。

在解读“用不了多久﹍﹍”时,我们设计了让某个学生朗读时,其余同学认真倾听,并做出相应的评价。如你觉得他读得怎么样?哪个字、词不正确啦,他哪里读得好,哪里有点欠缺,应该怎么读啦。   为什么要这么设计,原因是我们发现在现实的生活中经常会发现一些人,他们很善于表达自己,但是却不会倾听他人的话语,不能给他人情感上的依托,不能让他人感觉信任、感觉到情感的共鸣,甚至不能倾听他人的忠告和建议。教师对低年级孩子习惯的养成有着不可推卸的责任。正所谓 “播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”虽然看似普通的“你觉得他读得怎么样”一个简单的要求,却蕴涵着教师的良苦用心。 “认真倾听”这个良好学习习惯的养成,会是学生日后成功的重要因素之一,当学生慢慢感受到倾听的魅力,感受到倾听带给自己的快乐时,我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面,也会有静静的倾听和思考的情形。从而体会出时间就是生命,时间就是生的希望。

4、升华整体:万物归宗,说到底就是要明白一个意思,获得一种启迪,懂得一个生活的道理。在授课的最后一个环节里,我进行扩展活动,“我会做”。学生在说出自己会如何应对这种情况的同时,又培养了学生说话的能力。这样,既加深了学生对课文的理解,启发了他们的思维,又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”,这节课就体现了这一时代性、实践性。

四、教学手段

针对低年级学生有意注意力差的心理特征,我在教学中充分发挥的我的美术特长,用简笔画来画出海浪等画面,并把图片小鱼送回大海的创设,以及利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性,提高学习兴趣,进一步加深对课文的理解,更使学生有身临其境的感受,激发学习热情。老师寓教于乐,学生学在乐中,并乐有所悟。

五、练习设计

本课我主要进行听说读写演的技能训练。

听:在一个学生朗读中,让其余学生认真听,做出适当的评价。培养了学生倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。

说:扩展活动时说出自己的做法。以培养学生说话能力。

读:齐读、个人读等形式。体现了“以读带讲”的方法。

写:跟着老师书空及、乎。以培养写字、动手能力。

演:让学生练习“捡”的动作,加强对字的理解,近义词“拾”。

 


 

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