生:不行。
师:但是你有眼睛,你好学,盲姑娘好学不好学?
生:不好学。
师:我再问你,打个比方吧,如果你是个孤儿,家里又很穷,你想学弹琴,好学不?
生:不好学。
师:你想听一场音乐会,连票都买不起,能学吗?
生:不能。
师:那么你通过这些联想一下,盲姑娘学音乐的困难。
生:盲姑娘第一她眼睛看不见,所以弹琴就要靠耳朵听,盲姑娘虽然看不到是谁,但是她能通过听,能听出来给她弹琴的是贝多芬。所以我认为贝多芬遇到了知音。
师:对不对?
生:对。
师:在这个特殊的晚上,在这么一个特殊的穷乡僻壤间,他遇到了一个特殊的知音,贝多芬心里激动不激动?
生:激动。
师:激动得很厉害是不是?
生:是。
师:我在这儿加四个字。(在板书“遇到知音”后写“万分激动”)那么我们再回到前面去,他正在小树林间散步,忽然听见有人在断断续续弹他的曲子,他当时是一种什么心情呢?
生:他很高兴。
生:我觉得他会很奇怪,在这间小茅屋里会有人弹他的钢琴曲。
生:我觉得他很惊讶。
师:大家都说得有道理。比如你晚上去散步,走到一家人的窗户外面,听到里面有朗读声,在朗读什么?在朗读你发表在作文选上的一篇文章,你心情会怎么样?
生:高兴。
师:很高兴。刚才你们说的,很激动,很惊讶。心里怎么样?动了一下没有?
生:动了。
师:他被这个琴声触动了,是不是?他作为一个世界著名的音乐家,有人弹他的曲子奇怪不奇怪?
生:不奇怪。
师:只不过是心里动了一下对不对?
生:对。
师:我们写心里有一分什么?(在“听到琴声”后写“一分触动”)一分触动,可是后来看到兄妹俩,听到没有钱买什么?
生:入场券。(quàn)。
师:对,这个字读quàn。就是这样,她还在苦苦地学琴,那么清秀的一个姑娘眼睛却瞎了,这样的人在苦苦地学着,热爱他的音乐,贝多芬感动不感动?
生:感动。
师:(在“看到兄妹”后写“十分感动”)而且是什么呀?
生:十分感动。
师:这些是不是贝多芬那天晚上和兄妹俩的认识过程,和他当时的心情的变化,对不对?
生:对。
师:对,说到这儿,大家帮助我把这篇课文研究得比较明白了,但是我还有不明白的地方,让不让我说?
生:让。
师:我说了能帮我搞明白吗?
生:能。
师:我记得我读过李白的一首诗《望庐山瀑布》,你们读过没有?
生:读过。
师:“日照香炉……”读。
生:“日照香炉生紫烟,遥望瀑布挂前川……”
师:(打断)一点情感都没有,你们读得像看见一挂瀑布挂在山间那么激动吗?重新读。开始。(学生在老师的手势配合下有感情地朗读这首诗)
师:李白到庐山去游览,看见这么一挂高悬百丈的瀑布,心里非常激动,他为祖国有这么壮丽的山河而激动,因此他就提起笔来,以语言和文字为工具,写出了一首诗来,《望庐山瀑布》。这首诗,就是他由于心有所感,而表达的他对祖国河山赞叹的情感,对不对?
生:对。
第二课时 第二部分
师:你们学过《伏尔加河上的纤夫》这篇课文没有?
生:没有。
师:没学过。俄罗斯在很早以前,有位画家叫列宾,他坐的船在伏尔加河上走,因为是逆流和顶风,所以船走不动,要用很多的纤夫拉着它走,知道不知道?
生:知道。
师:他看见衣衫褴褛的这些纤夫,那么苦,在拉着船往前走,他画了一幅画,“伏尔加河上的纤夫”,他用他的色彩和线条作工具,来表达对纤夫的同情和当时的感受。那么现在贝多芬看见什么了,他才创作出这首曲子来?他是被什么感动了?
生:他被盲姑娘虽然眼睛瞎了,而且家里很穷,却还是那样学他的乐曲所感动。
师:你们刚才在最初读了一遍课文以后发言,有的同学说,为什么贝多芬弹了一首又一首,创作出《月光曲》呢,有不少同学说,他是对穷人的同情,还有人说贝多芬不嫌贫爱富,他?
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