张：会不会出现这种情况啊，就是我们发现孩子开始提出问题了，孩子在提出问题来后，在解决问题的过程中，花费比较多的时间。老师就比较着急，老师就会跳出来解决这个问题，你开始的时候会不会也会有这种问题？
洪：（笑）会，会。有时候会感觉说一个问题浪费很多时间，这堂课我还有许多教学目标还未实现，就会比较着急。有时就会说对学生说，这个问题留到下节课再来讨论，或者说，课后再来讨论，可以吗？其实有些时候孩子提出来的问题，有时作为老师，我也不太懂，我也不太敢说。因为，比如像早上那个孩子提的，他说“狼吃了病鹿，为什么不生病呢？”这是涉及到科普方面的知识，我呢，我了解的也不是很清楚，就不敢说出我自己的感觉，不敢判断说孩子这样说对不对，但是呢？我会把这个问题再抛给他们，我会让他们带着这个问题在课后去查阅有关这方面的资料，然后下次再说出自己的理解和看法。我在教室黑板的左下角设置了个“问题角”，就是专门写孩子在课堂上提出的暂时没办法解决的问题。我鼓励孩子带着问题继续去探究，这样也做为课后探究的一种延伸。
张：可能老师都有一种想法，孩子在课堂上提出的一些问题，老师也无法判断、无法解决，那么这种次数多了，自己会不会觉得有点失面子啊，或者说教师的权威有所损害？
洪：不会，别人怎么样我不知道，但是我不会。因为我和孩子在一起的时候，我会经常忘了我是一名老师，我觉得自己和他们是一种合作关系，共同学习的关系。我让孩子知道说知识是无限的，尽管现在老师知道的比你们多一点，但是还有很多知识老师不知道，你们将来一定比老师还有本事。关键是大家都要努力！
张：一个好老师肯定会确立一种目标，就是希望培养的孩子一个个都超过自己。另外呢，在这课堂里我还有一个很深的感受，很多问题都是孩子提出的，大量的问题都是孩子自己解决，老师在课堂上成为一个最重要的组织者，也是一个引导者。这种引导包含了对学生价值的判断和价值的引导，同时也意味着对学生的思维等等方面的一些启迪、帮助。在你的课堂里面，我想可以说实现了比较高的这样一种转变的状态，这种转变之后对你来说，会不会意味着课堂会遇到更多的挑战呢？
洪：当然会。
张：这种挑战会表现在什么方面？这种更为开放的课堂，对你的要求，你觉得要在哪一方面加以改进，加以提高？
洪：我觉得有两点。一个是教师的知识的背景要广阔，要多阅读，多思考，多积累。再一个就是老师驾驭课堂的能力要高，在课堂教学中，教师要能关注并很敏感地捕捉课堂上的每一个信息，引导学生积极、主动地参与学习活动，形成自主学习的意识和能力。应该说，这两点，对老师来说都是一种挑战。
张：就是说在这样一种开放的，互动的课堂里面，也许信息就变得丰富多样，就更需要老师要有一种敏感和判断的能力。那么这既需要教师要有一种先进的教育思想去关注每一个学生，同时还意味着教师要有一个良好的素养，比如说对价值，新的知识和新的问题，他要作为一个发现者。也可以说对教师这种传统角色，现代角色的转变提出了一个更高的要求。
洪：对！
张：这堂课上下来你有没有觉得对哪些地方有什么遗憾呢？
洪：有。我感觉孩子在语言的感悟方面比较丰富，但是在指导孩子在运用语言的方面，在这堂课上我感觉我还没有做好。还有一个,我感觉到我的板书有为板书而板书的意思。我应该给孩子更充分的时间，让孩子自己通过对重点词句的理解深刻感悟文章内涵，老师再提炼一下。像“相互制约”“相互联系”这些词都是我自己匆忙写上去的。（笑笑）因为我看到快下课了，可板书还没完成……
张：实际上也就是说，老师能够做到很多时间，大部分时间是比较关注孩子的学习状态的，但是有时候因为我们一节课往往有一个时间的限制，所以老师有时候计划性会考虑得比较多。当关注这个计划的时候，有可能就忽视了学生的这种状态。我们包办代替，实际上也可以说是忽视学生的思维发展和语言的发展。教师在课堂上我想非常重要的一点，还是要回到学生的学习状态来研究我们这节课的学习内容以及我们要达成的一种目标。我呢，非常注意听到你特别强调一点，师生之间这种合作者，也表现在两个人同时都是一个学习者。
洪：学习的伙伴关系。
张：在这么一种，这样一个互动的过程中，也许我们都会发现彼此都会发现一些，对我们来说非常有价值的一种新的知识，一种新的素养。那么也可以说，原来讲的教学相长啊，有可能在这样深入的课堂里面就能真正得以实现。
洪：对！我会经常有这种感觉。
张：那我们今天就聊到这儿。
洪：好，谢谢张老师！
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