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《我爱你，汉字》课堂实录,
（叶爷爷当场提写,学生啧啧赞叹，课堂一片掌声。）
（三）我们也是小书法家
1、互动环节：学生展示书法作品，互评。
第六组代表：听了爷爷的教导，我们初步了解了如何鉴赏书法作品的方法。现在有哪位同学愿意把自己的书法作品拿出来让大家欣赏？
生：这是我昨天写的字。
（上台展出一作品）
师：
你看，家平同学一定是打探到小道消息，做好了准备。你能利用机会得到书法界老前辈的亲自指导，将来定有长进。
第六组代表：这是我们班的小小书法爱好者家平写的字，同学们评一评写得怎样？
生：字写得很大方。
叶爷爷：能不能指出字的不足之处？
生：我觉得第一和第四个字写得太大了点。
生：我觉得家平的字写得不错，很端庄。有美中不足是人字的一笔“捺”写得太长了。
叶爷爷：是的，你看这个人字就像一个人这样站。（作歪站的样子，学生都笑了）所以这个字啊，应该把脚收一收，就站稳了（叶爷爷作状，学生鼓掌）。
2、专家赠墨宝
第六组代表：爷爷，听说您今天带了墨宝要送给我们大家，是真的吗？
叶爷爷：要不，爷爷当场写给你们，成吗？
全 班：太棒了！（鼓掌）
（叶爷爷当场提写“惠风和畅”）
师：看看爷爷写了什么字送给我们？
生：（读）惠风和畅
叶爷爷：这四个字也出自王羲之的《兰亭序》，我把它送给你们，送给康乐小学。由于时间关系，你们继续上课吧！
生：谢谢叶爷爷！希望下次您还参加我们的语文综合性学习,再教我们书法。
五、活动结束。
1、总结语
师：同学们，今天各小组的汇报内容展示了我们语文综合性学习的成果，虽然教材里的学习任务完成了，但我们对汉字的研究并没有结束。希望同学们把对祖国的语言文字的热爱化作行动，让我们继续在汉字王国里探索、发现吧！最后就让我们和着悠扬的古筝弦音，一起赞赞神奇的汉字！倾吐我们对汉字的热爱之情！
2、配乐齐读《赞汉字》
点评：语文综合性学习，隶属语文，是改革后语文课程的一个重要组成部分。它的出发点和落脚点，都“应致力于学生语文素养的形成与发展”。相对于语文课堂教学而言，应依托教材，强调“综合”与“学习”；强调听说读写的整合；强调学生的亲身体验、自主发现、合作探究。本课由教科书的内容引申拓展，有两大亮点：其一、体现了语文综合性学习内容的丰富、宽泛。学生在学习活动中，树立了大语文观，利用了语文学习资源无处不在、无时不有的规律，结合本土方言“闽南语”，搜集且研究出汉字与闽南语的关系，重视本土方言的学习，从而说明汉字文化的博大精深；从“啄木鸟医生在行动”的环节里，可以看出生活处处皆语文。学生在广阔的生活空间里大量地进行语文实践，进行社会用字调查，为纯洁祖国文字做了力所能及的事；其二、体现了语文综合性学习参与的形式、价值。从整节课反映出，学生借助教材，参与的面广，参与选择探究的主题多，探究活动的层次深，收效颇盛。这节课里最为精彩且有价值的片断是，书法专家叶水湖爷爷参与课堂，当场指导学生对书法作品的赏析，当场提笔书写，调动了学生学习书法的兴趣，让学生目睹了汉字的美，以达热爱汉字、热爱祖国文化的目的，凸显“我爱你，汉字”这节课的主题。
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