和谐统一《开国大典》课堂实录评析
上海市闵行江川路小学 刘 芸
【课堂实录】
一、顺学而导，巧示课题
师：老师在黑板上写个特殊的日子。
板书：
１９４９年１０月１日。
指名读──全班齐读。
师：特殊在哪呢？
生：它是新中国成立的日子。
师：老师在黑板上再写个特殊的地点。
板书：
北京。
生：这是我们的首都。
（师评：说得对。北京是首都，是中华人民共和国的心脏啊！）
师：最后老师要写的是“开国大典”。请大家注意“典”字。
指名生读课题。
师：同学们，试着来说一句话，这句话中要有这３个内容。
师指板书：
１９４９年１０月１日 北京 开国大典
生：１９４９年１０月１日，中华人民共和国开国大典在北京举行。
（指名２人。）
师：再说一句话，在刚才的基础上，在“开国大典”前加上一个词。
生１：１９４９年１０月１日，盛大的中华人民共和国开国大典在北京举行。
（师点拨：大典就包括盛大的意思。）
生２：１９４９年１０月１日，隆重的中华人民共和国开国大典在北京举行。
生３：１９４９年１０月１日，庄严的中华人民共和国开国大典在北京举行。
师：带着一份隆重，一份庄严，再读课题，谁来？
指名──齐读（学生读得很有气势。）
二、感知整体，梳理学路
师：开国大典场面大，参加的人员多，要写好不容易。现在请同学们翻到２６课，快速默读课文。
思考：开国大典写了几个激动人心的场面？
生默读课文，指名交流，师梳理板书。
师板书：
典礼
阅兵式
群众游行
三、读中感受，提升能力
师：轻声读读３个场面之前的内容，大典之前哪些内容必须要写？
生自由读课文，指名交流。
生１：地点和出席的人员应该要写。
生２：还有会场的布置。
师：通过读，了解了有哪些人参加了开国大典 参加开国大典的有领导，有……
（师生合作读。）
师：谁能读出人们参加开国大典时的心情。
指名生读。（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。）
男女生合作读。男生读描写工人的句子，女生读描写农民的句子。──男女生交换。
师：是啊！人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！读好它。
齐读：到了正午，人们……
师：现在让我们去了解会场。
师生合作读的同时，师简笔画会场的示意图。
（边合作，边指导学生读好关键词“高高耸立”等……）
师：看着图片，读读课文，把会场的布置记在脑海中。
（生自读。）
师指名１人到黑板前看着示意图介绍开国大典会场的布置。
师：人们有的焦急期盼，有的激动万分，下午３时，典礼终于开始了。典礼是从第几节到第几节。
生：５～１０节。
师：高声朗读这部分内容，肯定会有一节映入你的眼帘，抓住这一小节，加上自己的感受再读一读，老师叫停才停。
生自由读这部分内容。
指名交流。
生１：交流第６小节。
师：你为什么选这一节？
生１：因为毛泽主席宣布新中国成立的那一刻是最令人激动的！
师评：“宣布成立”是让你最有感受的。谁再来读这一节！
指名读２～３人。
师：接着毛泽东宣布──……成立了！
（指导朗读：声音应该是高亢，洪亮的。）
师：让我们亲眼来见证这激动人心的一刻！
（媒体播放：开国大典的录像２遍。）
男女生读。
师：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使在场的３０万人和全中国人民的心欢呼起来！谁来读第７节（指名１生读）
师生合作读第７节，同时画中国版图，帮助学生了解“长城内外，大江南北，白山黑水之间”等词。
女生读第１句，男生读第２句 师读毛主席的宣告，男女生背第７节。
师：激动吗？有话要说吗？
生（情绪激昂）：毛主席万岁！
师：一起来！（生齐说）
观看“阅兵式”和“群众游行”录像。
师：这两部分的内容放到下节课去学。
四、巧设语境，总结升华
师：如果你是一位新闻记者来报导开国大典的过程，写一篇２００字左右的新闻稿，哪些内容不能不写？
生１：时间地点。
生２：参加人员的心情，都是非常激动的。
生３：会场的布置。
师点拨：要抓住重点，简洁些。
师：时间关系，我们在课堂上来不及写，就来交流交流你的新闻稿题目吧！
（生略做思考后交流。）
生１：新中国成立了！
生２：中国人民从此站起来！
生３：啊，中国！
生４：第一面五星红旗升起来了！
生５：激动人心的一天！
师：此时，老师也是心潮澎湃，我也用一个题目来表达：开天辟地的一天啊！
【评析】
卢雷老师的《开国大典》一课上完了，我却还深深地沉浸其中──为大典那盛大的场面而感慨，为典礼上那一声庄严的宣告而激动不已，为课堂上孩子们的精彩表现而喝彩……在孩子们的“书声琅琅，真情流露”中，卢老师激情飞扬地上完了这一课。纵观整个教学过程，他没有逐字逐句的烦琐分析，紧抓大典的推进顺序，基于孩子真实的情感体验，用朗读和感悟组织课堂教学，有效地实现了人文性和工具性的和谐统一。
一、立足语文教学的本位，丰富教学价值
听完卢老师的课，我不禁想起了叶圣陶先生的“例子”说。叶老认为课文是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。我想刨根问底的话，“例子”说的本质就该是语文教学工具性的有效发挥吧！卢老师的课就很好体现了这一点，上得很有语文味。
《开国大典》是一篇纪实性的报道，它所记录的是一个特定的历史事件，从时间上和空间上，离学生都是较遥远的。就信息传递而言，它呈单向型，学生更多地处于主动接受状态。可是卢老师并没有把这节课简单地定位于“让学生了解这一特定的历史事件，激发爱国热情”的知识和情感的目标上，而是时时刻刻都在为实现能力目标努力。他根据文本的特点，巧妙地设计了各种训练，立足于语文教学的本位，提升学生的语文能力。
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