| By: niejinqiao ]
《梅花魂》小学人教版第十一册教材第七课阅读课文。是一篇对学生进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。
教学目标：
1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学准备：
多媒体教学课件
设计思路：
本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。
第一环节：初读课文，整体感知 ：让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。
第二环节：学生汇报，教师点拨 ：各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨。
第三环节：重点感悟，领会含义：重点读“是啊，莺儿，你要好好保存！。。。。。。总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的含义。
第四环节：拓展引申，品味情感：举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。
第五环节：总结全文，
教学实录：
一、谈话、赏梅
1、师：同学们你们最喜欢什么花？说说你都喜欢什么花？
生：我喜欢月季花。
生：我喜欢桃花。……
2、师：（出示课件）观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
3、小结：古往今来有许多人通过写梅、画梅、唱梅来歌颂梅花。今天我们就一起来学习与梅花有关的动人故事。
二、自读课文感知、质疑。
1、板书课题，生齐读课题。
2、根据课题质疑？
3、自读课文：用你喜欢的方式读课文，思考：本文写的什么？
生：读课文，回答问题。
（出示五件事，生读）
三、探究重点：
师：你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢？
出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：1、联系上下文；2、联系当时的背景；3、联系自己的生活实际；4、用朗读的方式；5、其它自己喜欢的方法。
生阅读学习。
师：哪些同学读懂了？
生：我是抓关键词语理解的。“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。
师：谁还找的也是这段?大家都来读读这段。
生：同学们细细读。（生读）
师：外祖父单单是喜欢梅花吗？
生：不是的。梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。
生：因为梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的。
师：同学们找出这句话勾画下来读一读。你读出了什么？
生：我感觉像是在说人。
生：她表面看是指梅花，其实是指下文“有气节的人物”
生：应该是指“我们中华民族有气节的人物”
师：你知道那些有气节的人物？
生：沉默。
师：出示课件（有气节的人物：江姐、董存瑞、邱少云、周恩来等等）
生：抢答：毛泽东、岳飞……
师：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。
（生诵读13自然段。）
师： 外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！
师：让我们一起诵读15自然段吧。
师：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。
（学生思索书写）
生：我写的是“若非 一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”
生：我写的是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”
……
在《红梅赞》的乐曲中-------
师： 同学们，现在正是初秋时节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我相信，今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时“俏也不争春，只把春来报”在不如意时，牢记“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！
教学反思：《梅花魂》是一篇阅读课文，文章在极平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。
优点：我在教学中稳稳地把握了文脉，让学生在参与中获得认知与情感等多维度的体验。这堂课从老师的角度来看，能充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的舞台。我避开烦琐的点，而准确把握文章的线，用巧妙的问题让学生主动参与其中。老师还善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源。从而使全部学生动起来，使课堂活化。教育思想是开放的。从学者学的情况来看，学生都有“学习主人翁”意识，能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉。无疑，能让课堂如此灵动起来源于学生思维的开放。尤其是有气节人物的课件出示的时机恰到好处。刚出现“有气节”这个词时学生不能够理解，于是我及时出示了课件，学生明确了有气节的人物，使得课堂气氛出现了一个小高潮。
不足：本节课教学中存在着一些问题：1、老师作为教学的调控者没能够及时地反馈学生的意见。在出示课题时：学生提出了对梅花魂的疑问，但作为老师没能及时地调整而是根据原来的设计进行讲课，使得课堂出现了脱节。在备课中没能充分考虑学生的因素，这是以后教学中应注意的。
2、学生在本节课中表现的不是很积极，主要是学生对课文读得不够透彻，课堂中给学生读书的时间比较少，领悟起来有一定难度，因此，出现了只有一半的学生在回答问题。这为以后的教学敲响了警钟，在今后的教学中应从学生的角度全面地进行思考，只有这样才能更好地进行教学。
，《梅花魂》课例一
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