生：毫不走样。
师：同学们，那课文第五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？
生：爬山虎的脚不触墙会怎么样？
师：我们来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样？
（生齐读“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”）
师：要是它触着墙呢？
（生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）
师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种——
生：变化（板书“变化”）
师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗？
生：不是。
师：你怎么知道不是一会儿呢？
生1：“不几天”、“逐渐”
生2：“后来”。
师：对！从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很——
生：很长。（板书“长时间”）
师：你要是不相信，我把这些词变成灰色，去掉它们你读读看，有没有长时间观察的感觉？
（生自读）
师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观察的时间很——
生1：很短，几秒钟就好了。
生2：很短暂。
生3：很快它就已经成长好了。
师：是的，所以这些词能不能缺少？
生：不能。
师：来，我们把这几个词突出地读一读。
（生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙……逐渐变成灰色”）
师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很（教师指板书）——
生：注意。
师：而且很（教师指板书）——
生：仔细。
师：观察的时间（教师指板书）——
生：很长。
师：写的时候又能写得非常精准。写得（教师指板书）——
生：毫不走样。
师：是啊，叶圣陶爷爷仔细的观察，毫不走样的描写，让我们对爬山虎的脚留下了深刻的印象。
五
师：假如你就是爬山虎的脚，那你又会怎么介绍自己呢？拿起笔，任选一个主题，可以是写爬山虎脚的特点，也可以是写怎么爬，还可以写脚的变化，不过，要以第一人称写。课文中的一些优美的语言以及精准的描写，你都可以用。
（生边写，师边指导、批改）
师：刚才，我一边走一边批改，有一些同学写得不错，请打过五角星的举手说一说。（三个主题各请一名学生来说一说）
（师读第一句“我是爬山虎的脚”，生接读）
生1：（第一自然段）我躲在绿叶底下不引人注意。我长在茎上，叶柄反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
师：把“我长在茎上”改成“我长在茎上长叶柄的地方”，后面的“叶柄”去掉，这样就非常清楚了。
生2：（第二自然段）我的脚触着墙的时候，六七根细丝就立即巴住墙，把嫩茎拉一把，让它紧贴在墙上。后来，我的脚会逐渐变成灰色。
师：她能够用自己的语言来写，很不错。不过，细丝触着墙前和触着墙后的变化如果能写一下就更好了。
生3：（第三自然段）我和墙的关系非常密切，如果没有墙，我不几天就会枯萎了，后来可能痕迹都没有了。如果触着墙，细丝和小圆片会逐渐变成灰色。
师：谢谢，非常好。看来同学们在写的时候，都能学着叶爷爷的语言表达方式来写清楚，写准确。
六
师：可是，同学们刚才说了，课文的第一自然段和第二自然段不是写爬山虎的脚，那叶爷爷这不是多此一举吗？第一、二自然段能不能去掉？
生：不能。
师：为什么？简单说说你的理由。
生1：如果没有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了。
师：恩，那就不知道它长在哪儿了。
生2：如果去掉第二自然段，别人就不知道它有没有叶子。
师：那就光长着爬山虎的脚，就没有美感了。
师：同学们再想一想，爬山虎长在墙上，我们首先看到的是什么？
生：叶子。
师：所以叶爷爷先写引人注意的叶子是不是更有道理呢？我们的这些想法是否合理呢？我们再来一边学习一边琢磨，好不好？
生：好！
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