四
师：那我们就直接先来学课文的三至五自然段。请同学们先看第三自然段。在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么？他又是怎样毫不走样地写出来的？谁来读第三自然段？
请一男生读，读错了一个字。
师：读得真不错，很清楚，就是一个字读错了。（纠正错字，生齐读）
师：第三自然段叶圣陶爷爷重点观察了什么？
生：这一自然段作者主要观察了爬山虎的脚的样子。
师：你从哪个句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子？
该生回答不上。
师：她感觉到，但她没有找到具体的语言中。我们要从语言中找到根据。哪个句子中我们能看出来写的是样子？
（一男生生找到句段“茎上……这就是爬山虎的脚”）
师：这一句段里，哪一句又重点写出了它的样子？
生：“茎上……触角”。
师：关键在这里（教师点击，该句呈现红色），它的样子像——
生接读：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
师：这就是爬山虎脚的样子，或者也可以说是它的——
生：形状。（师板书“形状”）
师：爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里？我们来看一看
课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相似之处。再读句子。
师：除了写了爬山虎脚的形状，还写了什么？
生：还写了它脚长在哪里。
师：长在哪里？
生：茎上长叶柄的地方。
师：说完整了吗？还有没有补充？
生补充：茎上长叶柄的地方的反面。
（师指板画图，让学生判断准确的位置）
师：爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的位置。你看叶爷爷写得多么清楚。（板书：位置）
师：除了写清楚爬山虎脚的位置和形状，还写了什么？
生：颜色。
师：什么颜色？
生：嫩红。
师：哪句话里看出来？一起读。
（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）
师：你看，叶圣陶爷爷的的确确写得毫不走样。他写清楚了爬山虎脚的位置，在——
（生齐读“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的方面——
师：它的形状是——
（生齐读：茎上长叶柄的方面……每根细丝像蜗牛的触角。”）
师：颜色是——
（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）
师：你看爬山虎的脚，它的形状、位置、颜色都与别人不同，这就是它的——
生：特点。（师板书“特点”）
师：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色，写出了脚的特点，写得非常好。写得这么精准、妥帖的句子，你能很快地读一读，争取记在自己的脑海里吗？
（生自读自背，师引背）
师：叶圣陶爷爷能把爬山虎的脚写得这样毫不走样，他是怎么观察的？再读一读第三自然段，你会有所发现，叶圣陶爷爷其实在文中已经告诉了我们他是怎样观察的。
生：他是仔细观察的。
师：从哪个词看出？
生：注意。
师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。（板书“注意”）叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，毫不走样地写出了爬山虎脚的特点。那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？又是怎样毫不走样地写出来的呢？请同学们自己读一读四、五自然段。
（生自读）
师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什么？
生：叶爷爷重点观察了爬山虎是怎样爬墙的。（师板书“怎么爬”）
师：到底爬山虎的脚是怎么爬墙的呢？拿起笔，圈一圈爬墙的动词。
（学生默读圈词）
师：谁来和大家交流一下你圈了哪些词？
生：触、巴、拉、贴（师板书）
生又说了一个“爬”。
师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧？
生点点头。
师：那好，这个爬就不再写在后面了。这四个既然是动词，我们就可以用动作来表现。请同学们自己一边读，一边用动作来演一演。（师指自己的身体）你的身体就是爬山虎的茎，你的这只手就是它其中的一只脚，明白了吗？
（生边读边演）
师：谁愿意上台来演一演？大家来给她配音。
（一女生演，其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。）
该女生“触”墙动作过猛，师示意学生停止。
师：我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她这样“触”对吗？
生：不对，应该轻轻地摸。
师：如果像她这样应该用哪个词？
生：撞、碰。
师：为什么？
生：“触”应该是轻轻的。
师：对，“触”是轻轻的，很小心，很敏锐的，明白了吗？
（再次演、读）
该生在演“拉一把”的时候，把整个身子靠上去，教师及时表扬。
师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。
（两生上台读、演，朗读和表演都比较到位。）
师：读得好，演得也好，如果把“拉一把”的时候脚尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。
师：我们一起来，一边读一边演。
（教师和全班学生一起边读边演。）
师：真好，爬山虎就是这样，一脚一脚地往上爬。老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫，你们想看一看吗？
生：想。
（师边播放爬山虎爬墙的flash动画，一边解说。学生看得非常专注，对爬山虎爬墙动作的细微变化有了直观认识。）
师：你瞧，叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎爬墙的动作词，把它观察得非常仔细。
刚才老师还想到了一个问题。爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在墙上爬的，壁虎能说是“一脚一脚往上爬”吗？
生：不能。
师：壁虎应该用哪个词？
生：一步一步。
师：为什么？
生：壁虎他的脚之间是有距离的。
师：我去查过字典了，“步”是行走时两脚的距离。爬山虎是一脚爬出去就——
生：固定在那里了。
师：然后再长出新的脚，爬出去又——
生：固定在那里。
师：壁虎是怎么样的？
生：壁虎的脚不是定在那里的，它会移动。
师：叶圣陶爷爷不仅观察得仔细，而且用词也用得非常——
生：巧妙。
师：不仅巧妙，而且非常精准、妥帖。
用词这么精准，观察又这么细致。他到底是怎么观察的？课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们他是怎么观察的。
生：仔细。
（生齐读“如果你仔细……蛟龙的爪子。”）
师：看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注，而且观察得很——
生：仔细。（板书“仔细”）
师：是的，难怪他能写得——
，《爬山虎的脚》设计理念及课堂实录tag: 课堂 爬山虎 ， 人教版四年级上册语文课堂实录，人教版四年级上册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文课堂实录 - 人教版四年级上册语文课堂实录