郭昶《那片绿绿的爬山虎》教学实录

过是个人崇拜--谈《那片绿绿的爬山虎》
不过是个人崇拜——读《那片绿绿的爬山虎》有感

新课标人教版四年级上册讲读课文《那片绿绿的爬山虎》，不过是一篇平庸的散文，题目首先就平平（笔者愚钝，见着题目再也忆不起文章内容、主旨），散文语言也一般般，重点不突出，用笔没显详略，没觉得有什么特别可取的地方。唯一能入选的理由，笔者以为，作者肖复兴是大作家，作品主人公也是大作家叶圣陶罢了！
文章很大的篇幅，用了5个自然段先讲述“我”初三时发表一篇文章，叶老先生给予认真、细致修改。用语首先就很平平。3、4、5自然段说到叶老的修改。这样的如实描写，本来就难以优美、动人，而且，讲得多读者还会有罗嗦之嫌。
6-9自然段写到叶老邀请“我”去他家做客。首先是我惊愕（6自然段）、其次是进叶老里院见一墙绿爬山虎（7自然段），这一自然段的确有个精彩的句子：夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。再后就是直接见到叶老了，（9自然段），正面写到叶老的，“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，，，”“我们的交谈很融洽，，，，，，”“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”接着还有个精彩的句子：“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
整篇文章没有多少正面的笔墨写到叶老先生，我到他家做家，也不过廖廖两笔写完叶老。交谈很融洽，可是具体怎样交谈呢？没有一句对话！这让我想起一个语文老师在布置写《今天我当家》的作文时，给学生习作的要求，其中一条就是要求要有人物对话！笔者辅导学生写的习作里面没有人物对话，结果老师还是提议学生要有人物对话。究竟要不要对话？我们的语文老师太刻板了些！
写叶老认真给我修改那一部分，占了一半的篇幅。这一部分太平庸。平实的描绘本来就难以吸引人，再加上太个人化的修改，也没能激发读者的兴趣！文章的第一部分首先就很平庸了，可怕的第一印象！后一半部分写会见叶老，可我们又未能正面见叶老之风采！虽有几句精彩的句子支撑，对文章整体的失望已成定局！
文章很多的细节给了叶老的修改。这样的处理并没有好处，读者（至少我这个读者）对叶老的修改就没什么兴趣。
到底有没有重点？好像没什么重点。本来前面的交代，只为后面见叶老的铺垫，可惜后面的主体也不鲜明！而前面那一部分已耗费了读者大量的精力，已有颠倒主次之嫌。笔者以为，后面的会见，主人公叶老出场才是文章主体，需重点、详细、具体交代的部分！偏偏我们又看不到！
题目确实很平庸。《从百草园到三味书屋》虽然是平实的题目，但起码能让人回忆起课文内容。那片绿绿的爬山虎算个什么道具？它不过是你进叶老院看见的一墙植物，犹如你走路经过的路旁树，跟主体的活动有什么交葛？跟主人公叶老品质又有什么内在关联？要解释起来也感牵强附会！主人公叶老一句也没提到过爬山虎！作者多年后还对此次会见记忆犹新，所以对那墙爬山虎也记忆犹新，偏偏读者们还没走进你编织的那墙爬山虎中！失败！

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