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金明东教学实录《惊弓之鸟》,
师：你为什么这样读？
生： “ 是吗？ ”“ 你有这样的本事！ ” 这是魏王不相信更羸的话，表示怀疑，所以读
“ 是吗 ” 语调要向上扬一点， “ 这样 ” 两字读得要稍重一些。我再读一遍。
生：我读的是： “‘ 啊！ ' 魏王看了，大吃一惊说： ‘ 真有这样的本事！ '”
这句话，我认为要读出大王 “ 大吃一惊 ” 的味道。
师：你试试这 “ 啊！ ” 字，该怎么读？当你十分吃惊的时候这 “ 啊！ ”
声会如何出？
师：范读，让学生看老师读。（看老师的表情）
师：我们班朗读最好的 “ 三剑客 ” 在哪儿？站起来读。
（让学生上讲台分角色朗读、表演）
【赏析】当弄清楚更羸只拉弦、不用箭射下大雁这一问题的症结后，学生的期待欲望得以满足，教学也因此进入松弛阶段。此时此刻，教师大胆创设情境：大王拉响弦射边飞边鸣的大雁却不成，与更羸拉弦却大雁落地的成竹在胸形成反差，在对比中透彻领悟大王对更羸由衷的钦佩之情，从而在这种情感催动下激发起学生与文本对话的欲望和激情，师生在互动、合作的平台上激活文本，读活文本。
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，金明东教学实录《惊弓之鸟》
